摘要： 当前全国高校实施的新的思想政治理论课课程方案对思想政治理论课教师素质提出了新的要求，表现在良好的思想政治素质和过硬的业务素质两个方面。本文从加强思想政治教育、加强理论和业务学习、强化科学研究、加强师德修养等四个方面探讨了提高思想政治理论课教师素质的途径。
关键词： 新课程方案 高校思想政治理论课 教师素质
目前，全国高校实施了新的思想政治理论课的课程方案，同时全国统一使用新的教材体系。在新课程方案实施过程中，思想政治理论课要成为当代大学生真心喜爱、终身受益的课程，关键在于思想政治理论课任课教师的素质。
一、新课程方案对高校思想政治理论课教师的素质要求
加强高校思想政治教育顺应了形势的需求。当前，在建设社会主义和谐社会的新形势下，加强和改进大学生思想政治教育，以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，是十分必要的。而素质教育从一定意义上说，最终取决于教师队伍的整体素质。教师的高素质，是素质教育最直接、最切实的保证，高素质的教师是上好思想政治理论课的关键。在实施新课程方案过程中，思想政治理论课教师应具有以下素质：
（一）良好的思想政治素质。
李卫红曾指出：“要认真抓好教师对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题，真正让懂马列、信马列、有理想信念的教师来教思想政治理论课。”这可以视为思想政治理论课教师的思想政治素质的标准。一个思想政治理论课教师，如果对自己讲授的课程缺乏热情，缺少起码的业务素养，是不可能讲好的。教师真信马列，讲的道理就理直气壮，就具有说服力、感染力，就会受到学生的尊重和欢迎，就会对学生产生巨大的影响。因此，思想政治理论课教师必须具有较高的思想政治素质。
1.坚定正确的政治方向和政治信念。思想政治理论课教师讲马列，首先要信仰马列主义。只有信仰坚定的教师讲授它时，理论才具有感染力、说服力；只有当传授的理论、思想与自己内心信念一致时，这样的思想才具有力量。所以，思想政治理论课教师要信仰马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定忠实地贯彻执行党的路线、方针、政策。
2.正确的政治立场。思想政治理论课教师要忠诚党的教育事业，热爱思想政治理论课教育教学事业，有崇高的职业理想和职业精神，把提高国民素质作为根本宗旨，把造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人作为自己的主要政治任务。
3.高度的政治责任感和使命感。对思想政治理论课教师而言，育人的职责更为重要，这就要求思想政治理论课教师把自己的工作同全面建设小康社会的党和国家重大政治任务、同国家民族的前途命运紧密联系起来，立足本职，精心育人，多做贡献。
4.较强的政治纪律观念。作为思想政治理论课教师，最根本的就是在事关政治方向和根本原则的问题上要同党中央保持一致，一定要严格按照中央有关部门作出的规定讲授，并对大学生的世界观、人生观和价值观加以正确引导。
（二）过硬的业务素质。
思想政治理论课教师的业务能力和水平不仅关系到教师个人的威信和地位，而且在某种程度上影响着学生对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的信仰。
1.厚实的专业理论素养和广博的知识结构。
“要教育人民，必须自己先受教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养”，思想政治课教师必须全面、深刻地把握马克思主义。“马克思主义是科学，它始终严格地以客观事实为根据。而实际生活总是在不停的变动中……因此，马克思主义必定随着时代、实践和科学的发展而不断发展，不可能一成不变”。因此，思想政治理论课教师首先要有深厚的理论功底。思想政治理论课教师只有学会运用马克思主义的立场、观点、方法分析判断形势，观察处理问题，才能正确回答大学生遇到的一系列重大问题，才能做到以理服人，大学生才能对马克思主义基本理论教育“入耳”、“入脑”、真懂真信。
思想政治理论课教师还要有广博的知识结构。知识是师生双方心灵交汇的载体，联结精神世界的纽带。捷克教育家夸美纽斯说：“教师职业本身就督促教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量。”知识渊博的教师，因为能满足学生渴求宽广知识的需要而往往深受学生敬重，从而自觉自愿地接受其教育。新课程方案的课程涉及哲学、政治学、经济学、社会学、伦理学、法学等学科，内容十分丰富。因此，高校思想政治理论课教师必须具有广博的知识结构，一定的教育心理学、管理学知识及较高的马克思主义理论素养，这是赢得学生敬仰和对学生进行良好道德教育的必要条件。
2.精湛的教学水平与较强的科研能力。
思想政治理论课教育教学的实效，不仅取决于教师的教学水平和知识结构，还取决于教师的科研能力和教学方式方法。
（1）作为思想政治理论课教师，首先应具有把有关课程的基本理论溶解整合的能力。新课程方案设置“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”等四门课程，体现了综合性、整体性的要求，特点是有史、有论、有应用，有利于大学生在马克思主义理论基础上，从历史与现实应用的有机结合中，全面掌握科学的世界观和方法论。这对思想政治理论课任课教师的知识结构提出了新的挑战，要求教师在教学过程中从系统理论的高度来驾驭教学内容，了解相关的科学知识及一般方法论知识，不能且不是把“98方案”课程内容简单组合，而是结合每门课程的学科特点，在认真把握有关理论的基础上，做到内容的有机融合。只有这样，才能做到既保持课程内容的连贯性与系统性，又体现思想政治理论课教学的时代性。
（2）具有开拓创新的科研能力。新的高校思想政治理论课的课程体系和教材体系与“98方案”相比，发生了较大的变化。要适应新的教学方案，要在新的形势下把理论问题讲活，教师就必须具有较强的科学研究能力，积累较多的科学研究成果，形成以教学带动科研，以科研促进教学，教学科研齐头并进的局面。只有这样，才能应对日益复杂的思想意识形态领域提出的挑战，才能在较深的层次上解答学生提出的问题。
（3）运用灵活多样的教学方式方法。思想政治理论课成为大学生喜欢的课程，还取决于思想政治理论课任课教师的教学水平和教学艺术。精湛的教学艺术、灵活多样的教学方法是增强思想政治理论课对学生的吸引力的关键环节。所以，思想政治理论课教师应该具备探索和利用多种新的能调动学生学习兴趣的行之有效的教学方式和方法的能力。
第一，思想政治理论课教师要注重理论联系实际。一方面，既要注意结合大学生普遍关注的热点、难点、疑点问题，又要注意结合其思想、学习和生理、心理发展状况的实际。当代大学生独立思考性较强，又是青年中拥有知识较多的群体，在他们的头脑中对许多当今社会存在的重大理论和现实问题已经有了一定的看法，其中有一些模糊认识，也包括不少与中央的精神、原则不一致的观念。这要求教师在教学中要遵循教育规律，针对当代大学生身上所具有的开放意识、市场意识、主体意识、求实意识、价值观念多元化等特点，不逃避、不掩饰，更多地摆事实、讲道理，力求让学生多看、多想、多议，并通过通俗易懂、生动活泼的教育，帮助大学生澄清思想中出现的一些模糊认识，使广大学生思想统一到正确认识上来。另一方面，要面向我国改革开放和现代化建设的新实践，把马克思主义与马克思主义中国化的理论成果联系起来。马克思主义作为无产阶级革命斗争实践中产生的伟大理论，它具有极为丰富的社会历史内涵，也与我国的改革开放和现代化建设、与当代社会实践有着密切联系，但当代大学生由于人生阅历短、社会实践少以及伴随着信息技术和互联网普及所形成的新的思维特点等，这给他们深刻理解马克思主义基本原理的内涵带来了新的困难。因此，思想政治理论课教师要以理服人、以情动人，既运用真理的力量、逻辑的力量，又运用情感的力量、艺术的力量，还要以高超的教学艺术感染人。
第二，思想政治理论课教师要精心设计课堂教学，丰富教学环节，根据不同的教学内容采用适当的教学组织方式，改变过去“满堂灌”、“填鸭式”教学，发挥学生的主体性，活跃课堂气氛。一方面，变单一式教学为复合式教学。传统的马克思主义政治理论教学由于受到多种条件限制，主要是教师在课堂上进行讲授，教学方法比较单一，“满堂灌”较为严重。这种教学方法尽管能够使学生在较短的时间内获得较多的理论知识，但是思想教育的效果并不明显。随着科学技术的发展和各高校教学条件的改善，各种教学课件日益丰富，思想政治理论课教学有必要利用广播、电视、电子计算机等现代化教学工具，开展多媒体教学，使学生能够更加直观地了解马克思主义基本理论。另一方面，变单向式教学为双向式教学。传统的教学方法基本上是教师讲，学生听，知识单向流动。这种教学方法只发挥了教师一个方面的积极性，没有能够充分发挥学生方面的积极性，教学效果自然大打折扣。变“要我学”为“我要学”，主要就是调动学生的学习积极性，形成双向交流的局面。因此，教师要有意识地引导学生读书、研讨、对话、撰写论文，促进学生探讨理论问题，养成理论思考的习惯，特别是在讲课过程中要有意识地留下一部分时间让学生提出问题，教师当场予以解答，形成教师与学生互动的双向教学格局，以便共同提高和进步。此外，还可以进行专题讲座、问题式的讲授、对话式教学、研究型教学、课堂讨论、演讲等，让学生参与教学，培养学生自主学习的能力，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
二、提高思想政治理论课教师素质的途径
（一）加强思想政治教育，提高思想政治素质。
当前，绝大多数高校思想政治理论课教师的思想政治素质较高，但不可否认，在一些思想政治理论课教师中存在着不讲政治、淡化政治和理想信念的现象，也有少数人公然鼓吹西方政治优越论，还有个别教师在课堂上发表一些与马克思主义理论、党的路线方针政策相悖的错误言论，在一定程度和范围内引起了学生的思想混乱。因此，当务之急是对教师进行思想政治教育，加强课堂教学管理和学术活动管理。学校要建立健全适合不同教师层次需求并具有时代特点的理论学习制度，强化各级领导抓教师理论学习和思想政治工作的责任制，通过定期的政治学习、支部生活、专题报告和社会实践等方式，把理想信念教育和业务知识学习相结合，使教师自觉运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和解决问题，帮助教师树立起正确的政治观点、敏锐的政治鉴别力和高度的政治责任感，正确判断形势，分清政治上的大是大非，坚定对马克思主义的信仰。
（二）加强理论和业务学习，提高理论素养和业务素质。
首先，统一思想，进一步提高思想政治理论课教师对思政课教学的意义和作用的认识。思想政治理论课教师首先要从思想上明确社会主义大学是培养社会主义人才的场所和基地，必须要让社会主义和马克思主义的思想意识形态占据主阵地，思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，思想政治理论课的设置在社会主义大学里绝不是可有可无。其次，各高校要督促和鼓励教师将个人备课和集体备课结合起来，互相听课，互相启发，深入学生，深入社会，自我提高。思想政治理论课教师要定期召开备课研讨会，备教材，备学生，备理论联系实际的内容，集体讨论、研究教学重点、难点、疑点，确定讲授要点，并在各门学科中选择重点章节重点讲授，选择教学效果好的教师，进行教学观摩活动。这种方式有利于教师之间、不同学科之间互相取长补短，提高教师尤其是青年教师的教学水平和思想政治理论课教学的整体质量。最后，教育部和省教育厅要组织形式多样的短期培训和理论研讨会、专题研讨会等教研会议，促进思想政治理论课教师理论水平和教学水平的提高。通过各种各样的培训和研讨方式，达到既可以聆听到有关专家的精彩讲学、点评和指导，同时，不同高校的教师又可以共同研究教学问题，总结推广好的经验，寻找不足和薄弱环节，相互学习，相互交流，相互提高，共同推进和深化思想政治理论课教育教学工作的目的。
（三）强化科学研究，提高科研和教学水平。
高校要引导教师确立“科研先导”、“科研兴教”的意识，努力营造科研氛围，引导教师主动把自己的教育教学工作与教育科研结合起来。作为思想政治理论课教师，一定要把思想政治理论课教学内容作为科学来研究，要主动参与科研，使自己的教育教学由“经验型”向“科研型”转变，由“教书匠型”向“专家型”转变。教师只有深入进行理论探讨和研究，才能全面准确地阐发这些新思想的科学内涵，才能在课堂上准确无误地对学生传授马克思主义基本理论和党的路线方针政策，解决教学上的难点。
（四）加强师德修养，提高道德素质。
高水平的业务素质和出色的教学能力是一名优秀教师的必备条件，但是，教师的做人态度、教学态度等各方面素质对学生的成长成才有着同样重要的影响。第一，进行道德人格教育和职业道德、职业精神的培育。思想政治理论课教育的特殊性，决定了思想政治理论课教师的职业道德比其他行业甚至比其他专业课教师的道德要求更高。当前，必须坚持用科学的理论武装教师，用正确的舆论引导教师，特别要强化思想政治理论课教师的岗位职业化意识和职业精神，引导教师把个人的理想与国家、民族的前途和命运结合起来，从培养社会主义建设者和接班人的高度去认识自己职业的价值和意义，进一步提高推进思想政治理论课教育教学的自觉性和坚定性。第二，制订思想政治理论课教师的职业道德规范。要提高思想政治理论课教师的师德水平，必须制订《思想政治理论课教师职业道德规范》。教师道德规范是教师的法规、准则和行业的纪律。高校思想政治理论课教师道德规范的制订对保障高校思想政治理论课教育事业的正常有效发展，促进教学质量的提高和学术思想的活跃，保证学校为社会主义现代化建设培养合格人才具有极其重要的意义。第三，重视舆论引导，营造良好的师德建设氛围。榜样的力量是无穷的。学校要对思想政治理论课教育教学工作给予高度重视，对甘于奉献的思想政治理论课优秀教师要给予物质和精神方面的奖励，使他们获得鼓舞和支持。同时要及时总结推广先进经验，做好宣传工作，形成辐射效应，使广大教师学有榜样、赶有目标，形成人人争当先进的良性循环机制。
参考文献：
［1］刘书林.如何提高思政课教师素质［N］.中国教育报，2007.3.29，（3）.
［2］周济.努力使“马克思主义基本原理概论”成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程［J］.思想理论教育导刊，2007（增刊）.