【摘 要】精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的课程，是高等学校教学质量及教学改革的重要组成部分;其反映了高等学校课程建设的人才培养目标、教学理念、发展方向及教学定位等内涵[1]。精品课程是高等院校的特色课程、教学的核心工程，是依据教育目标对课程内容进行的优化，对教育内涵的拓展以及教学模式等的改革，从而精品课程成为高校培养创新人才的承载者[2]。
【关键词】精品课程;医学;社区护理;心得体会
【中图分类号】R19 【文献标识码】B【文章编号】1002-8714（2019）10-0256-01
1 建设一支优秀的教师队伍是精品课程建设的前提
建设校级精品课程，必须以建设一支优秀的教师队伍为前提。多年来，社区护理教研室重视对青年教师的培养，各项制度和措施能落实在实处。
1）建立了对青年教师教学传帮带、试讲、听课、研究制度及三年培养计划。全体教师参加年轻教师试讲，进行认真点评。2）支持青年教师在职学习进修，加强社区护理专业知识的继续教育，提高科研能力与教学水平等。3）鼓励中青年教师参加院级教学大奖赛等教学活动，在交流中学习提高。近年青年教师多次获得学校说课、优质课、课件比赛奖项和获得省级优质课比赛二等奖等。4）指导青年教师申报各级教学和科研课题。近年主持了省学校教学课题1项，校级教学课题1项，省级科研课题3项，学校科研课题3项，发表学术论文10余篇，获河南省优秀教学成果二等奖和三等奖等。5）发挥青年教师优势。青年教师积极动手制作了《社区护理》、《社区保健》、《营养与膳食》和《医学统计学》等课程的多媒体教学课件，青年教师积极动手建立了丰富完善的《社区护理》网络教育
系统。
2 高质量长期课程内涵建设及教学改革是精品课程建设的基础
2.1调整教学内容，适应专业培养目标
1）案例分析，培养能力：近年教研室教师们收集了与教学内容相符的社区护理案例，在每轮课程教学相应章节安排案例分析讨论时间（15分钟）。方法是分组讨论，小组发言、答辩，提交案例讨论报告，记入总成绩。通过案例分析讨论课，调动了学生学习的积极性，培养了学生独立思考及综合应用知识的能力，达到了理论与实践相结合的教学目标。
2）教学改革，适应专业：遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。
3）集体备课，持之以恒：多年来一直坚持集体教学研究，成果显著。尤其是近年学生班次、专业增多，集体教学研究显得尤为重要。我们重点对使用现编教材进行了逐章、逐节的内容及观点的深入细致研究。每周集体备课一至二次（有记录），积累了大量的研究资料;并将对教材研究结果整理寄给主编，以便再版时修订。坚持学术讨论、相互听课，发现问题及时解决。
2.2改革教学方法，培养运用知识能力
针对《社区护理》的教学要求，灵活运用案例式、探究式、混合式等多种教学模式开展教学，即时网上辅导反馈、线上、线下讨论答疑、网上作业布置、提交和批改，网上社区讨论等，有效地促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣，促进学生思考和学习能力的提升。
1）线上线下混合教学：通过网页插入式在线测试，即时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改，网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。
2）案例教学：《社区护理》作为一门实践性很强的课程，通过案例分析，加强学生对《社区护理学》课程核心内容的理解和把握。案例教学主要采取两种方法，一是通过选取成型的案例，事先让学生阅读，分组或独立进行案例分析，随机选取代表在课堂上宣读讨论分析结果，课后需提交案例讨论报告。二是教师给定调研题目，由学生利用暑期社会实践或毕业实习进行案例调研，并撰写调研报告或毕业
论文。
3）情景模拟教学：根据教材的内容和要求，先将学生分成角色扮演组。课前2-3d要求每组学生预习教材内容，查阅资料，按照教师设计的特定情景编写演出脚本。在课堂上，由教师随机指派小组成员表演，教师进行总结点评。通过角色扮演，学生融入到社区护理的场景之中，从而加深了对具体内容的理解，并使他们逐渐从理论学习向社区护理实践过渡。
4）其他：如翻转课堂、參观学习、现场活动等。
2.3完善的网络教学资源建设是精品课程建设的平台
《社区护理》精品课程建立独立的网页，发挥团队的智慧开发共建课程精品资源，共享并推广应用课程资源，具体如下：
1）教师：可以在线或利用手机APP等，充分利用课程资源开展线上教学、线上线下混合式教学、线上研讨、线上解答学生问题、网上作业批改、线上考核学生。
2）学生：可在线或利用手机APP等课堂签到、课堂混合式学习、课上抢答计分、课堂讨论问题、线上线下讨论答疑、网上作业提交，网上社区讨论、在线考试等，线上查阅课程大纲、课程教案、多媒体课件、题库、微教学视频等资源进行学习，使学生随时随地便捷地获得课程学习资源。
2.4多元化教学效果评价
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，采用过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。采用网页插入式在线测试，即时网上回答问题，线上、线下作业布置、提交和批改，线上、线下阶段性考试、网上社区讨论等学习和考核方法并全程记录和跟踪学生的学习过程，掌握每个学生的学习行为，对其进行过程与结果相结合的多元化考核评价。课程成绩由线上和线下、过程性和终结性考核综合
评定。
3 《社区护理》在线精品开放课程保障条件
建设完善的《社区护理》精品课程在线开放课程体系，在我校大中专护理专业中使用。精品开放课程是我校课程建设的重要内容和主要目标，学校领导高度重视，近年来采取了一系列的措施来推动我校精品课程建设，具体有以下几方面，为课程后续建设、推广使用及维护提供了保障。
3.1制度保障
根据教育部和河南省教育厅有关文件精神，结合实际办学现状，学校已经制定了精品课程建设规划和管理办法，组织支持院级和省级精品课程建设和申报，规范精品课程建设的管理措施，推进精品课程的建设，确保建设质量。
3.2课程团队和技术保障
课程建设负责人具有丰富的教学经验和较高的学术造诣，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务，且以年轻教师（均为研究生学历）为主，现代信息技术应用能力较强，能利用专业设备，为精品课程教学录像、网页和多媒体制作等方面进行高水平技术支持。团队成员中除主讲教师外，还安排专人研究现代教育技术，实现长期在线服务课程建设，承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。通过在线开放课程建设，必将形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀课程教学团队。为了保证精品课程建设的顺利进行，学校精品课程建设给予经费支持。学校采取中期检查的方式，全面了解精品课程建设的进展情况，确保精品课程建设
质量。
4 医学精品课程建设发展心得体会
医学精品课程建设是一项长期而艰巨的任务，在开展精品课程建设的过程中，不仅要重视教育观念的转变和强化改革意识，还要紧紧围绕教学队伍、教学方法、实验教学、教材建设等环节，制定相应的教学计划和建设目标。在网络资源的利用上，要充分发挥课程负责人和教学团队的积极性.将课程教师对教学的设计和组织思想通过网络平台传递给学生，激发学生主动学习热情，将静态的教学资源变成师生共同学习和交流经验的平台，最大限度地發挥精品课程的有效
作用[3]。
参考文献
[1] 王小川，王建枝.创建国家精品课程的思路与举措[J].医学教育，2005，（1）：15-16，23.
[2] 周英，赵俊伟，张子戌，等.加强精品课程建设全面提高教学质量[J].文教资料，2008，（12），151-153.
[3] 郭玉婷.巩固精品课程建设成绩提高精品课程建设效果[J].中国高等医学教育，2010，（2）：76-77.