摘 要：“互联网+”时代背景下，高职院校教学不断改革，建立具有鲜明时代特征的职业教育院校，墨子的教学方法在职业教育中有着广泛的应用。墨子的重“技”、“工匠精神”等教学方法符合现代高职院校的教育改革的阶段性诉求，将墨子的教学方法融入高职院校教育教学中，有利于“互联网+”时代下职业教育教学方法和模式的改进，有助于丰富高职院校教学内涵，更加能够体现高职院校的办学特色。本文结合墨子的教学方法分析了“互联网+”时代高职职业教育教学方面的应用。
关键词：墨子;教学方法;“互联网+”时代;职业教育
高等职业教育的主要任务是为国家培养具有专业技能、高等素质的技术型人才。长期以来，学校比较注重学生技能技巧的培养，没有相对健全的校园文化氛围熏陶，高职院校应该具有重“技”的文化特色，高职教师在教学中应更多融入“工匠精神”在教学活动中
[1]。目前，随着高等教育改革不断地推进，高职院校需要抓住机会，创造具有特色的教学方法，通过渗透墨子的教学方法，特别是重“技”、以科技见长、以劳动为荣、重实践等平民化教育的墨子的教学方法的学习和实践应用，在学习研究中汲取优良成分，在实践传承中不断创新，在改革中不断进步发展，建设具有文化特色的高职校园职业教育模式。
一、墨子的教育方式与职业教育的一致性分析
墨子育人具有浓厚的职业教育特色，墨子注重德育教育将“兼士”作为教育目的，同时注重推理判断的辩论思想和器物制作的实践教学。“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术。”——《墨子·尚贤上》意思是进行道德品质教育的同时从生活实践之中总结生产相关知识、技能和经验，与新教改要求加强德育教育工作、加强学生能力培养内容相一致。现代高职职业教育中教师也要在将德育教育渗透日常教學工作中，职业教育课程安排时，更多组织学生进行专业技术及知识的交流分享;给学生创造更多的实践与实习的机会，让学生通过切身实践、实习总结相关经验、熟练掌握专业技能。墨子所教授的《墨经》是综合性的百科全书，教学内容涵盖了传统的六艺以及社会科学、自然科学、生产技能等内容，包括了辩学、工程学、军事学等多个方面的内容，职业教育将培养全面发展的复合型人才作为教学目标与墨子的教育方式相一致。
二、墨子思想在职业教育中的应用
（一）职业教育“兼爱”“厚乎德行”教学方法的应用
墨子“厚乎德行”的教学方法与现代教育重视道德教育的教学相一致，培养诚信具有良好职业道德素养的高级技术型人才，是现代教育必须践行完成的目标要求。高职院校校训中有机融入墨子“工匠精神”的教学方法，可以打造具有榜样效应的校园教学氛围。目前，推进我国高职院校“通过调整、创新和整合，塑造正确的学校共同价值观，以实现对教师与学生的价值引领”开展思想文化建设，推动高职院校阶段性发展[2]。教学过程中，教师要在职业教育中要借鉴墨子“兼爱”“厚乎德行”的教学方法，职业教育中不仅要重视方法技巧的教学，更加需要重视学生职业道德素质的培养，强化各个行业技术人员的职业操守;借鉴墨子“言必信，行必果，使言行之合”的教学方法，树立言行一致的教师榜样;墨子“合其志，功而观焉”的教学方法，教学中观察学生学习过程具体动态，全方地评价学生学习效果，这与当代“个性化”教学方法相一致。
（二）职业教育“重技能、重实践、重创新”教学方法的应用
在职业教育中学习实践“重技能、重实践、重创新”的职业教育教育方法，关于力学、光学、土木工程等学科，比较注重技能的实际操作与实践，但是在其他学科职业教育中也需要通过不断实践运用，才能锻炼学生思维、培养学生实操能力[3]。墨子推崇技术的实用性，不是反对探索发明，而是更加强调基本操作技能的锻炼，符合职业教育教学要求。墨子在教学中强调因材施教、分类教学，在职业教育教学中，教师也因根据学生实际情况，分配教学实践目标。墨子在教学中强调通过实践、反思，总结经验、创新方法，目前大多高职学生毕业后有一种“学校学习的知识和技能在工作中用不上”的想法，这是由于在职业教育中教师没有让学生深刻反思[4]。在“互联网+”时代，教师鼓励学生多多实践，不断反思实践中存在的问题，自我改进学习操作技能和方法，毕业以后以扎实的工作技能和职业能力，适应对口工作岗位要求、适应社会的变化与发展。例如，职业教育中，教师利用“翻转课堂”教学模式开展教学活动，教师给学生制定学习任务、学习问题，让学生通过相关视频学习，结合自身学习情况有计划地学习，学习过程中学生可以对自身学习情况和结果进行评价与反思，让学生在自我监控中提升自主学习的能力，这种教学方式正与墨子“重实践”教学方式相适应。
（三）“述而且作”“强力从事”“不扣必鸣”教学方法的应用
墨子在职业教育中强调“述而且作”教师在职业教育中继承前人优秀教学成果，结合“互联网+”时代技术，积极改革创新教学方法，有效更新教学方法和模式。例如，现代高职教育中不断引进多媒体投影、在线课堂、翻转课堂等信息技术成果，不仅丰富了教育教学方法，而且利用信息技术成果有效提高学生学习兴趣。墨子“强力从事”教学方法要求职业教育重视实践，职业教育中教师联系社会各个专业部门及单位，组织“社会实践”教学活动，为学生提供学习实践的岗位，通过社会实践，增强学生的实际操作能力，加强学生对自身的反思。墨子“不扣必鸣”强调教师要主动开展教育，教师在职业教育中更加主动地关注学生职业规划动态，主动找学生沟通交流职业规划的反思和规划，全方面评价学生的计划并正确指导学生改进计划。
（四）“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术”教学方法的应用
在春秋战国那个瞬息万变的政治环境中，墨子“辩乎言谈”的教学方法要求人们具有良好的语言表达能力和人际交往能力。“互联网+”时代更是离不开交流互动，教师在职业教育中要引进并运用微信教学、翻转课堂教学、在线课堂教学等方法。使用新型教学方法开展教学活动，不仅丰富了教学内容、创新教学模式，而且能有效加强师生之间、学生之间的交流与互动。在课堂教学中不仅要注重技能型人才培养，更要根据时代变化、社会需求，给社会输送具有全方面能力的复合型人才。例如，在职前教育中，教师组织开展“技能比拼”比赛，不仅要求学生有相当扎实的专业动手技能、全面牢固的专业知识记忆，更要求学生具有较好的语言沟通技巧。设计“专业小知识比拼”“专业技能展示”“专业技术交流”等比赛环节，通过比赛评价学生的动手能力、专业知识素养、语言表达能力以及逻辑思维，赛后根据学生的综合表现，进行有针对性的职业指导，促进职业教育的创新发展。
结语：“互联网+”时代背景下，在墨子教学方法启发下，高职职业教师不仅要培养自己崇高职业操守、提升自身专业技能，更要用自身品德素质感染学生，用自身良好的行为习惯正向引导学生;充分应用墨子“述而且作”“强力从事” 教学方法，培养高素质的复合型人才，并强化“重技能、重实践、重创新”教学方法，注重职业实践。模拟练习，全方面评价、指导学生。
[参考文献]
[1]芦梦.墨子教育思想及其高职院校工匠精神培养启示[J].好家长，2017（64）：156-157.
[2]梁思敏.墨子工匠思想对培养高职学生职业核心能力的启示[J].开封教育学院学报，2019，39（03）：154-155.
[3]李小娃.高职院校的文化治理：文化觉醒到文化建设——论墨子思想引入高职院校文化建设[J].职业技术教育，2016（34）.
[4]陈建华.墨子“厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术”文化内涵及对现代职业教育的启示[J].顺德职业技术学院学报，2016，14（3）：9-13.
（作者单位：济南职业学院，山东 济南 250002）