【摘要】在教育 资源相对匮乏的少数民族农牧区，中学物理教学旨在使学生获得物理学的基本知识、基本技能，为其终身学习发展奠定基础。因而，在双语物理教学中启发农牧区学生对学习物理的兴趣，调动其学习积极性，为今后学习自然科学打下良好的基础有着不可忽略的作用。结合在藏汉双语物理教学实践，就农牧区中学藏汉双语物理教学中的趣味性应用进行实例探析。
【关键词】物理教学 趣味性 教师 藏汉双语 农牧区
著名的物理学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。择机而动，顺势以致远；择路而行，顺畅以致远。只要顺着学生兴趣教学，激发起学生强烈的求知欲，教学效果势必事半功倍。反之，如果因为乏味而让学生被动地接受教学内容，你的教学效果就可想而知了。在面对现代教育仍然受到宗教思想、教学资源及应试教育等现状约束和影响的基础知识相对薄弱的农牧区青少年，课堂教学的趣味性就变的十分重要，也十分必要。就本人从事多年藏汉双语物理教学经验及农牧区青少年的心理和生理特点而言，他们对各种新鲜事物有着强烈的求知欲和好奇、好问、富于幻想，但是这种积极性往往比较短暂，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致物理教学的失败。如何在因材施教的同时，激发并持续稳固藏汉双语学生的学习兴趣，尽可能的调动起学习积极性，是每一个双语中学物理教师在教学过程中所面临的重大课题。解决这一问题的方法自然很多，而从中学藏汉双语物理教学這一特殊视角来看，双语教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。
一、物理教师教学能力中的趣味性
“中学物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学手段、语言表达能力，专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。”在农牧区藏汉双语物理教学中，正是双语物理教师这种综合的教学魅力吸引着学生的注意，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成中学物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性
作为新课程标准下的基层农牧区藏汉双语教师，在双语物理教学中应强化实验教学中的趣味性，结合农牧区青少年中学生对新鲜事物好动好问的心里特征，通过改编和增加一系列贴近农牧区实际生活的趣味性物理实验，激发学生积极主动的求知动力，进而获得突出的教学效果。在我教学实习时有一个实例：有一位来自牧区的学生，性格孤僻，平时很少说话，但在教学时被我平时课堂上“擦出的星光”（羊毛和橡胶棒摩擦后在暗室中放电）、“永动的小车”“多彩阳光”（三棱镜折射阳光成彩色条纹）等小实验深深地吸引并产生了浓厚的兴趣，之后的教学中主动参与并大量操作，在短短几个月里面就获得了很多基本的物理知识和学习技巧，在期末考试中物理成绩也从各科成绩中脱颖而出。再如，在我们现用的教材中有很多小实验、小制作等活动，这些活动都贴近生活，所需材料容易找到，学生通过从准备实验材料到实际操作这一过程，不仅加深对所学物理知识的理解，达到过目难忘的效果，还能够在体验“小小的成就感”的同时大大提高学习物理的兴趣。此外“CAI”在双语物理教学中应用后，使抽象的物理理论变得形象直观，微观、静态、不可操作化为客观、动态、可操作，本来“好奇、好动、富裕幻想”的农牧区学生来说，既可以迎合他们的心理特点投其所好，又可以使教学难点得以化解，这些在教学过程中我们大家都深有体会。
2.双语教师教学语言表达中的趣味性
在物理教学过程中，藏汉双语物理教师语言表达中的趣味性，对教学效果有着重要的作用。有一次在M藏族中学进行观摩教学时发现一位双语物理老教师深受学生喜爱，学生反映他上课感到很“有劲”，他上课的班级物理成绩也从其它各科成绩中脱颖而出；据了解，这位物理老师平时喜欢模仿影视人物、听相声小品，因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课普通话和藏语交替使用，尽管这不是很规范，可趣味横生，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。还有在我中学时有个物理老师，他平时喜欢看小说杂志，记忆方式也比较特殊，他在讲解液体压强公式P=hgp时让学生记忆“爱吃鸡肉”、浮力公式f=vpg记成“喂肉鸡”，还有1马力=735W说成时“气撒吾也”（三国演义中人物语言，气死我的意思）。这些奇特的教学方式至今让我记忆犹新。苏联教育学家米·期洛特夫说过：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默，可以提高学生的注意力；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的重点、难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规”。双语教师要想增强课堂教学的趣味性，首先要在自身的专业素质和修养上下“狠心”。语言表达是教学过程中不可或缺的教学手段，在双语教学中如果一个老师语言表达十分幽默，教学的趣味性自然就不会少。“凡是幽默风趣的人大都是博学的人，要增加自己的幽默感，就得不断扩充自己的知识面，不断丰富自己的社会经验”。人都喜欢和有趣的人交往，学生也同样喜欢有趣的教师，而学识渊博的教师通常会更加幽默风趣。作为物理教师的我们可以结合自己语言表达、逻辑严密、思维敏捷等特长，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到双语物理教学中来，自然就会给整个课堂带来一定的乐趣。
3.现代教学设施应用中的趣味性
在教学实践中我发现中学生对多媒体教学很感兴趣，当他们看到投影仪中小汽车的运动或飞翔的鸟儿时有的不禁失声叫好，课堂秩序和气氛也相当好，很多学生表现出平时少有的主动。直到下课才觉的课堂时间过的很快，而且课后记忆深刻。我们不难发现现在的青少年非常“迷恋”电子游戏（如FTG、MUD等），为此他们可以废寝忘食。究其原因，此类游戏的软件设计制作非常“贴合”青少年心理特点，具有青少年所喜爱的趣味性。正因为如此，小学英语点读机等软件设置宛如游戏般的语言学习软件深得很多孩子的喜欢。这说明在教学中，使用教育辅助软件的趣味性同样是激发学生产生学习兴趣的重要因素之一。
二、物理教材内容设置中的趣味性
作为民族教育的一部分，藏汉双语物理教学面对农牧区社会及现代科学技术发展的需要，怎样选择适合双语学生发展的物理教材内容并有效的组织编排出来，是每个民族教育者慎重考虑的问题。现行中学物理教材是按教育部2001年颁布的《九年义务教育课程标准》编写的，它倡导探究式的学习，科学与实际、科学与社会的联系，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。任何事物都需要在不断发展和完善，对于农牧区双语物理教材来说更应该如此。如何让农牧区中学物理教材贴切中学生的生理心理特性，具有科学可行、生动有趣性，让物理教材成为农牧区学生爱不忍释的通俗科学读本，使物理教学事半功倍，我认为现行农牧区中学双语物理教材可在趣味性上更富有特点。
1.插图卡通化
卡通是青少年十分喜爱的图画表达形式，那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，现行的《猫和老鼠》中很多情景妙趣横生过目不忘，再如深受农牧区少年儿童喜爱的《藏獒多吉》《小卓玛》等更是令农牧区青少年爱不释手、百看不厌。在双语物理教材中除了国家规定内容外，能否创设和引用符合青少年心理特征的有趣卡通插图，使得双语学生从第一感官上就能对物理内容产生高度兴趣并一目了然的领会插图的意图，使物理教材成为他们乐学、好学和收获的田园，何乐而不为呢？
2.实验游戏化
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也”。寓教于乐是青少年教育的一条基本原则，游戏是我们每个人的启蒙教育的开始。现行中学物理教材按教育部2001年颁布的《九年义务教育课程标准》的要求增加了许多学生实验与探究小实验，致使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我在教学实践中尝试过，效果良好，如讲光的散色时，我将棱镜装在一个小纸盒中然后两面穿两个对称的小孔，让白光从小孔中散射。再如，研究凸透镜焦距时我用放大镜做了一个简易的投影仪，在纸盒上穿了和放大镜差不多大小的孔，然后将放大镜粘在孔上，手机放在纸盒内放大镜2倍和1倍焦距中间合适位置倒置，合上纸盒在暗室的墙面就可以观察到手机里刚刚照的同学们的照片或视屏。这样使学生对這些小纸盒产生好奇，而有了进一步了解的欲望。
3.物理历史故事化
作为自然科学的物理学，其理论知识具有客观严谨性，但是表达方式是灵活多样的。藏汉双语中学物理教学的对象是来自广大农牧区的中学生，他们不仅有农牧区青少年具有的活泼天真，更有鲜明的青少年儿童特点，他们入门的动力往往就是从感兴趣开始。因此，在保证教材科学可行的基础上，穿插一些物理人物、历史中的趣闻趣事，再与前面说的多样化的卡通插图有机融合，如两个铁球同时着地、阿基米德验证黄金王冠、二战飞行员随手抓子弹等故事。如此丰富的中学物理，不就正是青少年的“连环画”吗？
三、结语
总之，只有学习兴趣提高了，学习的主动性也就有了，也才能学好物理。教学方式是多样化的，中学双语物理教学更是如此，因此我们在双语物理教学中应因地制宜、因材施教，在注重个性发展的同时充分激发农牧区中学生学习物理的动机和兴趣，使自己成为中学生真正的“充电宝”，使物理课堂成为他们探究科学知识的“乐园”。
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