摘 要：投身于新课程改革，我的感受是“在路上”，在艰难中求索，在两难中抉择。只有本着务实求真的态度，根据学生实际和教学实际进行自己教学设计。随着新课程改革的不断推进，教育理念的不断变化，传统的教育制约着教育的快速发展，受到很大新理念的挑战，从高考方式、学校管理、课堂组织形式和教育评价等都要进行变革。作为站在教育教学第一线的历史教师我们该做何准备才能胜任新课程改革的要求呢？与时俱进、创新教学理念、改革教学方法、提高教学水平，这是适应教育事业发展、胜任新课程改革的需要。教育教学是一门艺术，作为教育工作者改善教育教学教法应是我们永恒不断的追求！
关键词：高中历史；教学；探究
[中图分类号]：G623.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
随着新课程改革的不断深入，对教师教学水平的要求逐年提升，以前历史教学似乎作为一门副课，不太重视，现在新课程下历史作为一门主要的课程，对学生的要求也逐年提高，因此，如何上好历史课，怎样提高教学效果等等问题成为摆在各老师面前的一大难题。怎样才能上好课呢？在实践中，对这一问题的回答虽然不同，采用的方式以及所达到的效果常常大相径庭。
历史课是一门专业性很强的学科，同时又具有很强的综合性。要上好历史课，就需要教师加强全面修养，不断学习，不断提高，使自己的课堂真正成为深受学生喜爱的传播人类文明大讲堂。以往教师都是通过历史教学参考书来上，似乎历史教师教学用书是教师实施新教材备课时必不可少的指导书、参考书。过去的教师教学用书的教学内容分析编写得十分详细具体，教师可以根据实际需要把它当做教案按部就班地来实施教学，既方便又可行。而现在“人民版”的教师教学用书中的教学内容分析有些编写得如同内容提要，寥寥几句，既缺乏方法指导，又很少内容分析，使教师在实用中觉得空乏干瘪，很不实用。因此，教师必须不断创新，不断探究，不断总结经验，这样才能提高教学效率。
学校的教育教学过程，实际上是老师用自身的言行去影响和教育学生，并内化为学生自觉行动的过程。其间须经老师正确地诱导，特别是无声言语行为，在不少情况下是一种不自觉的表露，因此老师在实施诱导手段时，必须有意识地控制无意识的流露，切忌随意性，以保证老师无声言语诱导的主体意识，从而充分发挥诱导的良性效应，提高课堂教学效益和整体水平。
教学是教师学生双方的活动，所以上课要多注意学生动向，看他们听得很困难就要及时调整策略，不要硬灌。否则教师累，学生苦，效果差。我的训练主要有这样几种方式：一是课堂上：讲解重点难点问题的时候，不求答案标准，而是求解答思路。重审题解题的角度和方法技巧的指导。看到题目不急于作答，先拆题，审清楚要回答什么，不遗漏。然后考虑答题角度。这方面我们比较注意在平时的教学中引导学生注意一些规律性公式化的方法，比如思想文化方面的东西分析原因时肯定要从政治经济等角度入手，牢记一定的思想文化必定是一定的政治经济的反映。还有，一般问根本问题的时候，要从经济方面找。因为经济决定政治。事件的比较则肯定要从背景、过程、内容、特点、影响等角度去做。材料题解答除了看材料还要结合课本等等。开始回答则要注意格式规范，做到序列化，条理化。刚上来，学生的情况是很糟糕的，半个学期下来，大部分学生就逐渐上路了，遇到相似问题可以触类旁通。即使不能全对，但七七八八没有问题。除了这种技巧训练，还有就是作业的训练，我们每节课有作业，一般是5个选择题，一个问答题。单元结束后有单元考试。从学生的作业中及时发现问题，查漏补缺，强化薄弱环节。
高中世界近现代史、中国古代史只作为选修，必会削弱本身的地位，因此如何在两难局面上照顾学生对历史在古今中外内容的学习，是教师不容回避的问题。虽然，初中阶段这些内容高一学生都已学过，但对初高中的要求深度、广度不同，中国古代史学生相对还熟悉点，但世界史内容他们是在初三学的，由于初三升学压力，大多数学生并没有真正掌握好世界史的内容。所以，若在高中阶段学生不接受世界近现代史的学习，就会出现严重脱节，从宏观的角度来说不利于素质教育的要求，不利于教育“三个面向”中“面向世界”的要求；从微观角度来说不利于学生系统掌握历史知识，中国是世界一部分，中国历史与世界历史有不可分割的联系，而且在高考综合科目考试中，世界近现代史部分内容又是出题的“热门”内容。所以，高中生掌握世界史，特别是世界近现代史内容是很有必要的。我们在这一点上决不能囿于大纲，而是要根据教学实际对高一教学内容作适当的调整。在给学生讲中国近现代史内容时就不能单纯从中国国内历史的演变去考虑，而应将其置于世界历史这个大背景、大环境之中进行分析。新教材已注重到将中国近代史置于世界近代史发展的大背景中来认识，“引言”就很重要，教师要重视这些内容，用好这些内容，同时还要进一步挖掘教材，找出与世界近现代史相关内容和结合点。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话所包含的思想就是主张教学中要善于启发诱导。只有通过诱，使学生思考问题，解决问题，才能培养有个性，有创新精神的人才总之，我觉得老师不仅是教书的，还是育人的，个人认为不应该以高考为中心，应该是拓展同学知识面为目的，培养学生对历史的兴趣，自然就水到渠成了，而且能真正地被他们接纳吸收，一辈子的财富。
参考文献：
[1]、J.P.吉尔福特：《创造性才能——它们的性质、用途与培养》
[2]、孙显圣、魏效冰：《新标准演绎新理念，新教材编出新特色》，《历史教学问题》2002年第1期。
[3]、朱家鼎：《浅谈中学历史探究性问题》，《中学历史教学参考》2002年1-2期。
[4]、窦丽珠：培养学生创新学习能力的探索，《历史教学》2002年第2期