【摘要】随着环保问题的日益突出，对环保人才的需求也在增长。如何更好的提高中职环保人才的操作技能，为社会提供更高素质的人才，本文从如何提高学生的学习能力、操作能力、加强操作技能方面进行探讨如何提高实验实训教学效果。
【关键词】中职教育 实验实训 教学效果
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0108-01
中职教育是专门培养社会各行业所需技能性人才的教育领域，其特点是在完成初高中基础教育内容的同时，培养出各行业所需的技术能手，也同时进一步为各高等院校输送高素质的专门人才打下基础。因此，中等职业教育的功能是既承担着国家九年义务教育的职责，又肩负着培养各行业高素质技能型人才之重任。目前中等职业教育的课程设置以基础理论为主，但用人单位对就业人员的要求不仅仅掌握基础知识，还有掌握高端的技能，所以中等职业教育毕业的学生需要再进一步学习职业课程。
环保专业的毕业生要求能独立从事专业相关基础工作，从事环境监测、污水处理运营等实际工作；这就要求环保专业的学生不仅要掌握相关专业知识，而且要有较强的操作技能。环境监测做为一门专业课，是一门实操性较强的课程，不仅要求学生掌握环境监测的相关知识，更要求学生能独立完成常规监测项目；在教学中，如何更好的提高实验实训的教学效果直接关系到学生毕业后能否更快的适应工作岗位的要求、能否满足用人单位的需求。
在实际教学中发现，在实训辅导课中对实验内容虽进行了详细的讲解，但到实验室后学生对于实训的内容仍毫无头绪，无从下手，教师忙于应付各种的问题，组织实训过程；很难完全顾及到所有学生的实训情况，及时发现存在的问题并给出指导，使教学效果大打折扣。出现此类情况归根到底在于学生在课堂上处于被动学习状态，没能做到拓展思维，前后联系，融会贯通。基于目前在教学中存在的一些不足、以及学生的学情，针对环境监测实验实训教学工作做了初步的探讨。
一、提高学生自主学习能力，培养学生发现问题、解决问题的能力
中职学生年龄较小、基础较差、学习方法不当、自主学习能力较差、厌倦理论课程，但喜欢动手操作，如进行适当引导可塑性较强。由于学习方法不当，在实训指导中学生处于被动学习状态，未能真正理解教师授课的内容，到了实训环节便处于毫无头绪状态。环境监测课程是在学习了《分析化学》的基础上开展的，学生已基本掌握了化学和仪器分析的基本操作技能。在开展环境监测课程实训前，可依据实训项目特点设置有针对性的提纲引导学生进行自主预习，从中发现问题、解决问题，并初步设计实训方案。一方面可让学生更明了实训的内容及步骤；同时也有助于培养学生的自主学习能力。另一方面，在预习的基础上，以小组为单位开展讨论，并形式小组的实训方案；教师再进行针对性的指导，使学生更加明确实训的任务和步骤。
二、提高学生的动手操作能力，加强技能操作训练
很多用人单位反映学生在工作中无法独立完成相关检测项目，动手操作能力较差。一方面的原因是学生基本操作能力还不扎实，另一方面是在目前的教学中还无法做到让学生完全独立开展一个完整的实训项目，包括从实验仪器的准备、试剂配制到实验的过程及最后数据的处理。在以往的实训课中发现，教师被迫不得不先组织实训过程，而对于基本操作、实训情况指导不到位。只有让学生更好的掌握实训过程才能让教师解放出来，以能及时的发现、纠正基本操作，规范操作，进一步加强学生的动手操作能力。另一方面在学生具备独立开展完整实训能力的情况下，可选取一些典型的实训项目模拟实际工作让学生独立完成；让学生自己选择所需的仪器、配制试剂、开展实验到完成计算，这将能大大的激发学生的自主学习能力和积极性，有利于以后更快的适应工作岗位的要求。
三、教师本身必须做好充分的教学准备
环境监测样品瞬息万变，存在很多不确定因素，对于实训中出现的问题、存在的误差应有足够的经验去判断、解决。这就要求教师自己对实训项目要非常熟悉，必须通过反复操作实验实习，熟悉操作、对实训过程中可能出现的问题了如指掌，积累一定的经验和解决的办法。对于学生实训过程中出现的问题，应能给出正确、合理的解释和解决办法，以免导致学生疑惑，不能达到应有的教学效果。
四、结语
国家大力发展职业教育，目的在于培养高素质劳动者和技术技能人才。中职毕业生不但要求掌握一定的理论知识，更要求掌握熟练的操作技能。如何更好的提高中职生的动手操作能力，需要从教者进行不断的探索、研究，更好的组织实验实训课堂，调动学生的学习积极性、加强技能的训练，提高实验实训教学效果。
参考文献：
[1] 刘儒德.提高中职环境监测实验实训教学效果方法[J].教育研究，002（02） .
[2] 李澈.对中等职业教育教材的几点思考[J].中国职业技术教育，2002（03） .