【摘 要】本文结合商科类高校学生自身特点，从计量经济学本身的特点出发对计量经济学的教学进行了探讨。认为该学科的教学是一个复杂的系统工程，并分别从学校、教师、学生三方面提出了一些有效措施，形成了一套完整的教学方法体系。
【关键词】计量经济学；商科类高校；系统工程
一、引言
教育部把计量经济学列为高等院校经济类专业八大核心课程之一，无言是我国经济学学科教学走向科学化、国际化的重要标志。自此以后，计量经济学的教学在我国各个高校得到前所未有的重视。同时一些名牌高校也利用自身的资源优势加大了计量经济学师资的培训力度，这充分体现了计量经济学在高校教学和科研中的重要作用。但是由于我国长期的计划经济人才培养模式，使得我国经济类人才培养严重滞后于国际、国内对经济类人才的客观要求。现代主流经济学客观上要求经济类人才不仅具有渊博的知识，而且要求他们具有较强的数理分析和推理能力，经济学主要研究的是资源如何最优配置，那么最优化问题的研究当然就成为了主要的研究对象。虽然主观上我们早已认识到经济学人才必须具有运用数学工具来描述经济现象和解决经济问题的能力，但是客观上还存在许多不可避免、亟待解决的实际问题，譬如面对商科学生如何进行计量经济学的教学，如何在教学过程中尽可能理解该学科的基本理论和基本方法等，在许多高校已经成为了教学研究课题。本文从计量经济学本身的学科特点出发，谈谈如何针对商科类学生进行计量经济学的教学。
二、计量经济学学科的特点
计量经济学是以经济变量之间客观存在的数量关系为主要研究对象的一门学科。它和其它经济学分支学科具有很大的不同，主要以定量分析为主，辅之以定性分析。具体而言，计量经济学是在经济变量之间数量关系的基础上，结合统计或调查数据，并运用数理统计理论推断方法及其它数学方法对经济关系进行研究，所以计量经济学与其它学科相比具有自身的一些特点：
1.要求先修课程较多
首先计量经济学客观上要求学生具有扎实的数理分析和抽象的逻辑思维能力，因此高等数学、线性代数以及概率论与数理统计等基本数学工具，对该学科基本理论、基本方法的了解和掌握是至关重要的；其次扎实的经济学基础知识也是非常必要的，因为计量经济学本身是一门经济学分支学科，它的研究对象仍然是经济现象；另外一定的专业英语和计算机操作能力也是学好计量经济学不可缺少的条件。因为计量经济学理论与方法大都来自于国外，要确切理解它的原理方法就必须阅读英语原著，同时要把理论模型运用到实际当中去，必须借助计算机的支持，所以一定的计算机操作能力是必不可少的。在本科生的计量经济学教学中，学生们觉得该学科较难的一个主要原因就在于此。
2.计量经济学内容繁多、抽象，且大都需要证明和推导
计量经济学是经济学、数学和统计学三者的有机结合，所以不可避免地会运用数理统计学的有关推断方法对计量经济模型进行研究，为了保持数学的严谨性，对结论的证明和推导就显得十分必要。同时在解决各种理论问题时，从各种不同的角度可以得到解决同一问题的各种不同方法，所以在内容上显得过于繁杂。另外在对模型的分析当中，有时候会运用矩阵等数学工具，那么对内容的讲授就会非常抽象，难以与现实联系起来。
3.计量经济学初、中、高级层次分明，并且不同层次的计量经济学对数学工具以及相关学科的要求大不一样
在初级计量经济学中，具备基本的数理统计学基础就可以了解有关的理论和方法；而在中级计量中，就要求学生具有矩阵等数学运算工具和简单的极限理论知识，这样才能更好地理解的掌握有关的理论和方法；在高级计量中，除了上述的基础知识外，还要掌握相关学科譬如金融学等学科的基本理论和发展情况，这样才能结合金融学的实际，运用计量经济学方法去解决有关金融领域实际问题。同时高级计量经济学对泛函分析、拓扑学等基础数学也有更高的要求，许多的证明只有在基础数学高度才能说明清楚。
4.与主流经济学的关系较为紧密
自二战以来，数量分析在经济分析中正在逐步加强，几乎涉及到了数学的每个分支学科，所运用的数学工具也越来越复杂。在现阶段对一个经济现象进行研究的过程中，仅靠定性分析是很难把问题解释清楚的，难以做到以理服人，只有定性分析与定量分析相结合，才能得到切合实际的较为满意的结果。而计量经济学本身又是一门方法论学科，它为经济定量分析提供了许多新的分析工具，如回归分析、相关分析、因果分析等已成为分析经济现象的主要手段，现在青年大学生中基本上已经普及，这也是我国经济研究走向科学化、国际化的良好势头。同时计量经济学还提供了一种新的逻辑思维方法，在解决经济问题的过程中，给人一个发现问题和解决问题的新思路。
（上接第174页）
5.对相关学科的学习与提高有巨大的促进作用
计量经济学是一门经济学基础学科，它的理论和方法已经涉及到了经济学、管理学、数学的各个分支学科。不妨说计量经济学是一门方法论学科，它不是虚无飘渺的空中楼阁，而是实实在在的解决问题的工具箱。如在现代微观金融研究中，计量方法已经成为了主要的分析手段。微观金融学研究的是如何在不确定环境下，通过资本市场对资源或资金进行中期有效配置，它借用了个人最优化和均衡分析等概念，所以最大限度地使用现代数学所提供的工具——计量方法和随机过程理论。现代微观金融学的两个分支学科：金融市场计量经济学和金融时间序列分析就是运用计量方法于金融领域两个鲜明例子。
三、在商科类学生中如何进行计量经济学的教学
由于在我国高中阶段就已经对学生进行了分科，每个学生会根据自己的实际选择高考志愿。我在这里不打算辩论这种做法是否合理，而是从高等教育客观实际出发来谈谈如何进行计量经济学的教学。文理兼招的商科类学生具有鲜明的特点，如思维活跃、擅长形象思维、背诵能力较强、文字功底扎实，但不擅长于抽象的逻辑思维；而计量经济学这门学科本身也具有鲜明的特点，如理论严谨、抽象、证明推导多，着重于理解和应用，同时对实验能力要求较高。因此如何在两者之间建立起有效的桥梁，教师和高校似乎成了联系二者的纽带，当然教师在这个有效桥梁的建立中将扮演关键角色，同时高校本身也要从自己的实际出发，极力支持教师的教学。
1.高等学校本身应从客观上重视计量经济学的教学，具体的应从以下几个方面来开展工作：
①大力加强公共基础课和专业基础课的教学。现代高级专门人才的培养应该是“重基础、宽口径”模式，而不是职业性的短期培训。这样一方面可以拓宽学生的知识面，对不同的职业都具有较高的适应性；而另一方面可以为学生打下良好的基础，给学生的进一步深造奠定扎实的理论基础，促进大学生毕业合理分流，减少就业压力。
②加强基础设施建设，尤其是计算机设备的配备、实验室和计量软件的管理，对计量经济学的教学是非常重要的。计量经济学是应用性很强的学科，适当的计算机实验是必须的。这样可以帮助学生把课堂上学到的抽象理论知识通过上机与现实经济生活联系起来，进一步加深对理论知识的理解，了解计量工具的魅力所在。
③师资力量的配备。计量经济学专业性很强，如果没有受过专业教育而直接从事教学工作是很难将计量经济学讲得深入浅出的，这就是近年来许多高校正在加强计量师资培训的力度的主要原因。另外通过与计量经济学师资之间的交流能有效带动相关学科研究水平的提升，提高高校的总体科研水平。
④培养良好的教学与科研环境，提高学生运用数理分析工具对经济现象进行研究的能力。如在毕业论文设计中尽量引导学生运用简单的数量模型来描述和解决经济问题，不至于把经济分析看成单纯的定性分析，而是定性与定量相结合。
2.对教师本身而言，作为联系知识传播者与被传播者之间的纽带，应该从自己所处的客观教学环境出发，把教学当作一项系统工程，结合各个方面的实际情况，开辟一条适合对自己学生进行有效教学的道路。
①教师首先应该热爱教师这个职业，具有高度的责任感和无私奉献的精神。虽然这是“老生常谈”的一句话，但确实是当好一名教师，搞好教学的根本所在。具体来说，认真准备好讲议、教案，及时把新知识、新问题充实到课堂教学中，以饱满的热情走上讲台，以辛勤的汗水挥洒自己的青春。
②教学方法和教学技巧非常重要。面对商科学生，应注重基本概念、基本原理和基本方法的讲解，尽量避免较复杂的证明和推导，尽量避免授课内容过分抽象。那么对教师的要求不仅是如何讲清楚，更重要的是如何做到深入浅出，让学生明白复杂理论形成的背后是一个非常自然的过程，这样在学生的心目计量就不再是空中楼阁，其理论体系的形成本身具有客观的自然基础。
③教师应加强计量经济学例题的训练。例题是解答疑难的一把钥匙，那么教师应该尽可能地运用这把钥匙来为学生排难解惑。我在教学当中深深体会到例题的重要性，当许多抽象的概念、理论在例题中再现时，学生们更容易理解和掌握，能更容易地把握理论的本质，也更有利于学生头脑中知识体系和认知结构的形成。同时适当的作业练习也是十分必要的，可以反映学生对所学知识的掌握程度，更有利于教师在教学中做到有的放矢。
④加强计量经济学专业软件——Eviews的操作训练，使抽象的概念与理论方法在计算机上再现。这样不但可以把在课堂上学过的模型和方法通过上机操作使其具体化；而且通过计算机程序的再现，可以进一步加深对基本概念、基本原理的理解。在实际的教学当中，学生也反映“上机与不上机就是不一样”，所以保证一定的上机教学是非常重要的。
3.要搞好计量经济学的教学学生自身主观上也要加以重视。“外因是变化的条件，内因是变化的根据”乃是不变的客观真理。具体而言，学生们首先应该在思想上高度重视这门学科的学习，这当然也需要专业老师的引导。现阶段由于一些因素的影响，许多经济类专业的学生对数学学习的重视程度远远不够，认为数学模型不能解决经济问题。实际上计量经济学是一门方法论学科，为学生提供一条新的分析、解决经济问题的思路，使经济问题的分析严谨化、解决科学化。其次，在学习过程当中，要勤学好问，多参与双向式交流讨论，及时反映疑难问题，达到培养自己独立思考、充分发挥学习潜能的能力；同时要有意识地把所学的计量知识运用到实际的经济生活当中去，尝试运用简单的模型来解决简单的经济问题。再次，尽可能地在毕业论文设计中运用计量分析方法来描述和解决经济问题，提高自己的定量分析能力。最后，发挥学生社团的职能，广泛参与高校、教师有关计量经济学的课题研究，在参与中感受模型的魅力。
四、总结
在商科类高校进行计量经济学的教学确实是一门复杂的系统工程，它涉及到学校、教师、学生三个方面，所以要搞好计量经济学的教学，这三者必须是相互配合、相互支持。首先学校应从宏观上配备好教学设施，加强硬件环境的建设，包括计算机设备、操作软件、实验人员以及多媒体教学设施等；教师本人应从专业角度出发加强软件环境的建设，包括积极选好教材、备好教案、运用良好的教学方法与手段、及时给自己充电，了解学科的发展前沿等；学生自身应从主观上加强对该学科的认识，包括先修课程的知识准备、对计量方法与模型的认识、对该学科在主流经济学中地位的认识以及与其它相关学科关系的认识等。总之，要充分调动高等学校各方面的力量，使各部门和单位相互支持、相互配合，做到高校资源的最优配置。同时要在宏观上加强培养商科类高校对经济问题进行数理分析的有利气氛，这样才能在商科类大学生当中进行有效的教学，才能在实际问题的研究中普及计量经济学分析方法。
参考文献：
[1]王少平,杨继生,欧阳志刚.计量经济学[M].北京:高等教育出版社,2011.
[2]李子奈.计量经济学[M].北京:高等教育出版社,2000.
[3]张培刚.微观经济学的产生和发展[M].湖南人民出版社,1997.
[4]邵宇.微观金融学及其数学基础[M].北京:清华大学出版社,2003.
[5]古扎拉蒂,林少宫译.计量经济学[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
作者简介：刘汉中，男，数量经济学博士，湖南商学院经济与贸易学院副教授，主要研究方向：计量经济学前沿理论方法与应用。