[摘 要]我国的中等教育要想与世界接轨,只靠过分注重书本知识的传授、只关心学生对知识的落实情况显然是远远不够的。着眼于孩子们的未来和发展考虑,不论从教师的思想、知识还是教学观念上都要有所改进。就生物教学而言,在实验和科学探究过程中,要善于鼓励孩子们大胆提出不同的观点和做法,保护他们创造性的思维,引导他们按自己的思路完成实验、探究、体味过程。只有这样,才有可能解决我国在人才培养中长期存在的“高分低能”问题。殊不知,富有创造精神的人,必有强烈的求知欲,而强烈的求知欲又促使他们迅速成长为不断创造奇迹的人。
[关键词]生物教学实效性;创造性思维;克服“高分低能”
[中图分类号]G632.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)15-0151-02
前段时间笔者阅读了一篇介绍美国生物学教师教育项目评价的文章。美国生物学教师协会制定该项目的最终目的,无疑是使生物学教育工作者能为所有学生尽可能提供最新的生命科学知识,与全世界的同行们共享各自的经验和专业知识,紧跟该领域的走向和发展,提高专业教育水平。通过学习该项目内容,笔者得到一个很重要的启示:作为教师,我们过分注重书本知识的传授,只关心学生对知识的落实情况显然是远远不够的,应该高瞻远瞩一些。现在我国正在进行素质教育的改革,各地为促进素质教育的开展,也正在进行一系列教育教学改革活动,如素质教育大赛、各种优质课的评选等,这些公开课有一个共同特点,一般都是教师经过精心准备,大多在下边已预演了几遍,感觉成熟了,才拿出去。课上得花团锦簇一般:学生反应积极,教师讲授精彩,教学活动灵活多样。但事后细细想来,总觉得其中做秀的成分太多。笔者认为中国的教育要与世界接轨,并从孩子们的未来和发展考虑,不论是教师的思想、知识,还是教学手段都要有所改进,尤其在教学观念上应重点关注以下几个方面:
1 教师要时刻保持知识老化的危机感和忧患意识
在广大学生眼里,教师是德与才的示范者、实践者。教师有德无才,误人子弟;有才无德,伤人身心。所谓“人类心灵的工程师”是也。首先从教师的思想方面,应该有一种不断学习、不断更新、多方面涉猎的思想。进入21世纪,人类将逐渐步入知识经济时代,素质教育、拓展教育、继续教育、终身教育将成为不以人们意志为转移的历史趋势。一个人尤其是教师要有知识老化的危机感和忧患意识,要明白一个人的正规学历教育只是终身教育中的一个组成部分,如果不注意继续学习和知识更新,就会坐吃山空,知识老化,就不能适应社会的需要,终究会被社会淘汰,这是学习化社会的基本特征。学习化社会以终身教育为基石,继续教育是中小学教师补充知识,提高能力,适应形势的重要途径。
另外,教师还要从新理念出发,认真备课,设计出适合学生能力培养、终身发展的教学方案。反思传统的备课方式,在构建自主学习型课堂教学改革实践中对传统备课方式进行改革创新,注重实效备课,引导教师将主要精力转移到对教材的集体研讨、自主课堂流程的设计、学情的调研、学生互动方式的预置、导学策略的改进、教学的反思上,注重体现个体备课与集体备课相结合,提高备课质量。
作为一名中学生物教师,除了熟练掌握和灵活运用相应的生物学知识,还要时时关注和搜集生物学甚至医学等最前沿的科学发现、科学成就,汲取相关学科如化学、物理、数学以及计算机等基本知识、有关实验的基本操作,加强环境生物学的学习,使自己具备开展和指导野外实习和调查的能力。
2 循循善诱,引导学生养成良好的学习兴趣和习惯
经过多年的教学改革实践,现在的中学课堂教学虽然有所改变,但总体上还是没有从根本上改变教师主导灌输、学生被动接受的格局。由此可见,课堂教学改革仍然任重道远。
这要求教师要与时俱进,转变教学思路,采取灵活多样的教学方法,充分调动学生的积极性,增强学生的参与意识。如通过故事的导入、问题之间的层层设疑,激发学生的兴趣和求知欲,对孩子们时时赞许、肯定等,让他们感到课堂就是他们的,他们是学习的主人,使学生的心理活动始终处于积极主动、轻松活跃的状态。把测验、考试与知识抢答、生物竞赛等有机结合起来,引导他们饶有趣味地去汲取知识的营养,去享受学习的全过程。
借助形象直观的教学手段,激发学生对学习生物学的浓厚兴趣。充分利用版图版画、实物、图片、模型、实物投影等,有条件的还可以利用视频、动画模拟等直观教学手段,使学生在认知领域内获得充分的感性知识。
在双休日、节假日布置实践活动为主的作业时,也要时刻注意将用于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来,如办一期外语手抄报,讲一则家庭故事,做一次人物采访,听一篇课文录音,搞一次智力竞赛等。给学生搭建才艺展示的平台,让学生在玩中学,在学中玩,体现快乐学习、从容消化的宗旨和过程。
3 强化德行操守,注重对学生社会责任感的培养
中国父母有一句最经典的话:“只要你把学习搞好了,别的什么都不要你管。”他们认为“高分”就是好孩子,却忽略了“低能”给孩子一生带来的负面效应。从而出现只要“高分”到手,就一好百好、一俊遮百丑的奇怪现象,导致不少孩子无形中患上了“精神营养缺乏症”。比如遇事以自我为中心,缺乏吃苦耐劳、团结合作、敢于承担责任的意识和观念等,特别是敢于承担责任方面更是欠缺。笔者认为,一个人从小不注重责任感和德行操守的培养,他将不会对自己负责,未来也就不会对家庭、社会负责。笔者非常赞同台湾著名教育家高震东先生关于责任的观点:“天下兴亡,我的责任。”生活就是由点滴小事汇集而成的,地上有纸屑,对不起,我的责任,我捡起来;黑板未擦,对不起,我的责任,我来擦。古人云:“一屋不扫,何以扫天下。”一个人整日里对身边所谓的“小事”充耳不闻、视而不见,长大怎能培养出较强的社会责任感?换言之,一个人能对小事负责,大事才敢于承担责任。而在生物课堂上有许多机会培养学生的责任意识。如合作学习的开展,各种探究活动的进行,各小组成员真正责任到每个人,时时让每个人都感到自己对整个团队的重要性,感到只有把自己的工作做好,整个团队才能做好,班级才能更加优秀。除此之外,还要注重把生物课堂教学与社会实践活动有机地结合起来,从单纯的学校教育向与社会实践相结合的转变,构建以能力为本位的人才培养模式,培养学生的全面素质和综合能力,努力使学校的培养目标和培育方向与社会需求趋于一致,加快人才的市场化和社会化培养力度和步伐,以利将来向社会输送更多、更实用、更全面、更优秀的复合型人才。
4 实现与学生沟通方式的多元化,关注其未来和发展
实际上,从教育的本真来说,根本目标是促进人的发展,绝不仅仅是学习知识,还有生理、心理、社会适应等各方面的发展。因此在授课过程中,应结合中学生生理心理发育特点,给予指导和帮助。通过座谈、调查、写信等方式与学生沟通,帮助其解决初涉人生与社会时的困惑,使他们顺利度过容易叛逆的青春期。另外笔者认为当今中国的教育与社会是有些脱离的,学生将来到了社会要有较长的时间适应,如不敢大胆发表自己的观点,与他人的交流合作能力不强等。所以在课堂上尽可能多地给学生们表达自己观点的机会,鼓励他们畅所欲言,特别在小组合作学习和实验探究问题的开展中,采用鼓励、奖励、竞赛等各种方式方法,尽量让所有孩子发挥他们的特长和潜能,使每一个人都积极、热情又自信的融入到与他人的合作中,并体味合作成功的喜悦,将来他们就会较好的融入社会这个大集体中。因此,作为老师,也要不断寻求实施素质教育的最佳切入点和结合点,力图在减轻学生课业负担的同时不断提高课堂效益和教育教学质量,创新备课、学习、作业方式,积极构建自主、互助、学习型课堂,把课堂还给学生,把能力还给学生,把发展还给学生,真正做到以人为本、关注生命,真正激活学生的潜能,放飞学生的心灵,使学生们在短暂而美好的中学时光里,愉快生活,轻松学习,幸福成长。美国著名教育心理学家卡尔•罗杰斯早年在批评美国教育领域中存在的种种弊端时就一再强调,一定要注重培养“能够适应变化和知道如何学习的有独特人格而又充分发展的人”,其倡导因材施教,充分尊重学生的差异和个性,发展特长的忠告至今振聋发聩。
5 注意培养孩子们的科学素养和科学探究意识
中国的基础教育比美国等发达国家成绩要好很多,但是要比起发明创造或科学成就,如诺贝尔奖的获得情况,中国就差之千里。究其原因还是基础教育的欠缺:我们太注重知识的传授,双基的落实,没有关注或重视科学探究意识的培养。我们的许多孩子小时候的理想是当科学家,但是科学家是怎样的,他们是不知道的,几乎在所有孩子的心目中,科学家都是高高在上的,令人景仰的,也是高不可攀的。所以在教学中首先就要打破他们这种固有观念。结合课本中的相关实验设置,给同学们介绍科学家们当初的设计灵感,他们如何经过多次的尝试和失败才最终获得较满意的结果。在科学家的故事里,侧重介绍有些发明和发现来源于他们的细心、认真和千百次的尝试永不放弃的精神,如弗莱明发现青霉素,巴斯特发明曲颈瓶的实验,让孩子们建立一个观点:我也能做!在实验和科学探究过程中,鼓励孩子们提出不同的观点和做法,保护他们创造性的想法,引导他们按自己的思路完成实验、探究、体味过程。只有这样,才有可能解决我国在人才培养中长期存在的“高分低能”问题。殊不知,富有创造精神的人,必有强烈的求知欲,而强烈的求知欲又促使他们迅速成长为不断创造奇迹的人。
百年大计,教育先行。当今的中国,正处于经济高速发展的时代,作为一名生物教师既要有发展的观点,以发展的眼光看待自己,看待自己的学生。更要有全局观和前瞻性,并融入自己的教学实践中,这样不仅有助于提高自己的教学水平,更有利于学生的发展和未来。