【摘 要】本文通过对本校初一新生英语入学成绩低的观察出发，采用建构现论，为学生搭建“脚手架”，让学生“攀登英语的高峰”。
【关键词】弥补缺陷；搭建“脚手架”；指导预习；精讲点拨；成绩与反思
一、研究背景
我校处于城乡结合部，百分之七十的学生是农民工子女、借读生。学生之间的成绩差距悬殊，英语这个学科体现得更为明显。入学测试每个班级的英语及格人数为7～9 人，全校英语平均为38分，更多怕的是每班至少有5名学生26个字母不会背默。
二、直面现实
鉴于以上现状，利用初一上学期教材的编排转点，头四周的课程为预备期，也就是复习小学课程，为正式学习初中课程做好铺垫。我们把全班学生按英语成绩分成四个小组，针对每个小组的具体情况制定计划，逐一落实。在这一个月的时间里，力争每一个学生的书写要规范；26个字母会背默，发音准确；会用45个音标拼读单词；能熟记小学必会的195个单词。我们每天在完成日常授课任务的情况下，利用一切能够利用的时间，针对每个学生的具体情况逐一过关，不让任何一个学生掉队。
三、搭建“脚手架”，让学生“攀登英语的高峰”
面对我们的教学对象，有的孩子在小学学了六年的英语，而英语成绩还是不尽如人意，非常值得我们教育者认真反思。如果中学这样继续下去，孩子们的未来、前途，都会因为英语这一科大受影响。
为了改变这一现状，给孩子们的英语插上腾飞的翅膀，我们教育者应该用先进的现论来武装自己，这样才会取得事半功倍的效果。
建构主义认为，知识不是单单是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。支架式教学（Scaffolding Instruction）是在建构主义的教学模式下开发出的比较成熟的教学方法，它为学习者建构对知识的观点提供了一种概念框架（conceptual framework）。这种概念框架被形象化地比喻成建筑行业中使用的“脚手架”（scaffolding）。
“脚手架”是建筑过程中必不可少的，但建筑物完成后可以拆除，也随之完成了它的使命。
（一）让每一位学生以积极的情感面对英语学习
建构知识框架，学生必须用积极的情感态度去面对，才能收到预期的效果。新课标指出，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，要求英语教学者要关注学生学习外语时的积极态度的养成（陈林、王蔷、程晓棠2002）。情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验（邵瑞珍，1983）。教师在教学中注意帮助学生树立英语学习的自信心，尤其是第三组和第四组的学生，相信他们的确是完全有达到成功的能力，至少是他们学习最终取得成功的一个因素（Brown.H.D. 2001）。如果每个学生总是充满自信，在实践中敢于尝试，则会获得比较好的学习效果。我们采取一对一面谈的方式，树立短期和长期目标，一帮一等方式来解决学生在英语学习情感方面的问题。
（二）以科学严谨的方法指导学生进行预习
所谓“预”就是“事出”、“预备”；“习”，是“学习”、“练习”。预习就是在学习新课之前的自学。是建构高教英语课堂的重中之重。预习可以使学生有准备地去听教师讲课。有日本学者认为，所谓预习，也就是上课之前，学生要明白自己想学什么、想知道什么，然后带着问题去上课。因为一节课只有40分钟，有的学生由于遇到了疑惑而跟不上教师的步伐，有的学生由于跟不上教师节奏而无法集中注意力听老师讲课，甚至于有的学生一堂课下来在脑海里的知识竟毫无增长。但经过预习之后，学生会发现很多难懂的问题，在上课的时候会带着很强的求知欲去听。每当老师讲到重点、难点时，学生能集中精力去听。预习可以帮助学生扫除听课中的“拦路虎”。只有当学生知道在课前学习什么、在课堂要学什么的时候，学习就不再是别人的事情了，学生自己就会变成学习的主人，这样一来，课堂学习就会短时高效。再者，通过预习，学生对即将要学习的新知识有大概的了解，也能够培养一定的自信心。学生如果能带有明确的目的性走进课堂，由被动听课转为积极求知，就可以提高听课的主动性，把学习由一个被动听课过程变成一个主动求知的过程。
（1）精心设计学案
笔者在完成教学总体框架设计后，精心设计了学案，在设计学案中坚持四个原则：一是学案应成为学生自主学习的路线图、课堂知识结构体系的呈现表；二是学案应成为学生课堂展示的参考资料；三是学案应给学生留出思考的空间，让学生能将新的知识纳入自己的知识体系，从而构造个性化的自主学习成果；四是学案要考虑不同学生的知识水平，内容和要求要体现层次性。在这一思想指导下，笔者以外研社初中二年级上册Moudule 3为例设计了一下学案。
Module 3 重点短语和句子
一、重点短语
1.journey to space = space travel 太空旅行
2.this model of the space station 宇宙空间站模型
3.the latest news 最新消息
4.send a spacecraft to Mars 发射探索火星的宇宙飞船
5.on the space station 在宇宙空间站
6.go to Shanghai on business 去上海出差
7.millions of years 几百万年
8.go around the Sun 环绕太阳运行
9.an environment with air 空气环境
10.the solar system 太阳系
11.the Milky Way 银河系
12.in the universe 在宇宙中
13.in space 在太空中
14.space shuttle 航天飞机
15.the first moon landing 第一次登月
16.China’s first manned space travel 中国首次载人太空旅行
17.make this model of space station 制作太空站模型
18.several times 几次了
19.work on the space 从事太空战工作
20.a small part of our galaxy 我们星系的一小部分
21.How large is the universe ？ 宇宙有多大？
22.beyond the solar system 太阳系之外
23.with so many stars in the universe 宇宙中有这么多恒星
二、重点句子
Unit1
1.What are you up to ？ | 1.在做什么呢？
2.Is this your space travel homework？ | 2.是太空旅行作业吗？
3.Don’t panic. | 3.不用慌。
4.That’s why it’s on the news. | 4.所以新闻才报道啊。
5.And have the astronauts discovered life on Mars？ | 5.宇航员在火星发现生命了吗？
6.But no one has been there recently. | 6.不过最近没有人去。
7.They take the space shuttle ， and go there | 7.他们乘坐航天飞机往返。
and back. |
Unit2 |
1.Scientists think that there has been life on | 1.科学家认为地球上的生命已有
Earth for millions of years. | 万年的历史了。
2.Seven other planets also go around the Sun. | 2.围绕太阳运转的还有其他七颗 | 行星。
3.None of them has an environment with air ， so| 3.这些行星上没有空气，所以人
people and things cannot grow. | 和其他生物不能生存。
4.The Sun and its planets are called the solar | 4.太阳和所有围绕它旋转的行星
systems. | 叫做太阳系。
5.The solar system is a small part of our | 5.太阳系是我们这个星系的一小
galaxy. | 部分。
6.The stars we see at night are the suns in | 6.晚上我们看到的星星是其他星
other solar systems. | 系的恒星。
7.There are more than 200 billion stars in our | 7.我们所在的星系——银河系中
galaxy ， called the Milky Way ， and our Sun is | 有超过2，000亿颗这样的恒星，
only one of them. | 而我们的太阳只是其中之一。
8.They are a long way away and their light has | 8.它们离我们很遥远，他们先要
traveled for many years to reach us. | 经过很多年才能到达地球。
9.It’s hard to understand how large the | 9.很难验证推定宇宙到底有多大
universe is . |。
10.Some spacecrafts have gone beyond the solar | 10.一些宇宙飞船甚至飞到了太
system. | 阳系之外。
11.With so many stars in the universe ， are we | 11.宇宙中有这么多恒星，我们
alone ， or is there life out there in space ？ | 到底是孤独的呢，还是太空中有
| 其他生命呢？
三、常用句型
1.I’ve just made this model of the space station .
2.I haven’t started it yet.
3.That’s why it’s on the news.
4.No one has been there recently.
5.They take the space shuttle ， and go there and back.
6.I heard they’ve gone to Shanghai on business.
7.Bring it back tomorrow.
8.None of them has an environment with air ， so people and things cannot grow.
9.The stars we see at night are the suns in other solar systems.
10.The Sun and its planets are called the solar system.
四、交际用语
1.What are you up to ？
2.Don’t panic！
3.What do you think ？
4.What homework has Daming got ？
5.How does Daming feel about the homework ？
6.Who has been to Mars ？
7.Has it arrived yet ？ Yes，it has./ No， it hasn’t.
Module 3知识点
Earth n.地球e.g. （The） Earth goes around the sun.（the earth）.
on the earth在世界上；on earth究竟
to fill a hole with earth（泥土）用泥土填一个洞
Mars n.火星；Mercury 水星；Venus 金星；Jupiter 木星；Saturn土星
Uranus 天王星；Nepture海王星.
already adv. ↔yet
just adv.刚刚、刚才
model n. [c] →models， {the model of the space station
{a model of a ship 一个船的模型
{space station ；bus station ；police station
7.panic v. →panics→panicking→panicked，～
panic doing sth. e.g. He panicked thinking it was shark.
e.g. Don’t panic！=Don’t be nervous～=Please be calm！
8.latest adj.最近的，the latest news； late 迟到→later ， latest
9.several adj.=some=a few ， several hundred students.几百个学生
pron. several of us我们当中几个人
10.month n.[c] →months； month n.[c] →months
11.discover v. →discovered，～；find→found，～；invent→invented
12.recently adv.（already ； yet， never ，ever， since， for， in the past two years in the last two years ； up to now ， just；…） ； recent， adj.
13.space shuttle→space shuttles spacecraft=spaceship宇宙飞船
14.show v. →showed， →shown ； show sb.sth.=show sth. to sb.
n. a flower show花展
15.over=more than↔less than ； over 200 billion=两千多亿
16.planet n. → planets ； star → stars恒星；satellite→satellites卫星
17.solar system太阳系；the Milky Way银河系
18.also；too；either；both ↔ neither ； all↔none
19.none pron. 用于表达对这些或三个以上的人或物的否定；意为‘没有什么人’‘没有什么东西’，作定语时谓语动词可以为单数，也可以是复数。反义词是“all”。
e.g. None of us has/have seen him
两者都否定用neither ； e.g. Neither of twins is a doctor.
在简略用语中，no one用来回答who引导的问句，none则用来回答how many 或how much 引导的问句，none则用来回答how many或how much引导的问句。
eg.-Who are you speaking to？-No one
-How many students are there in the classroom？-None
20.environment n.[c] an environment with air air n. [u]
21.grow → grew → grown ； grow up长大，grow flowers trees；
22.part n.[c] →parts； a small part of our galaxy
23.billion n.[c] billions of…；1.billion people十三亿人口
24.universe n.[u] in the universe； in space
25.light n.光线[u] 电灯[c] v.（lighted ， lit） →light the fire点火；
Light come ， light go.易来易去。
26.beyond prep. There is a house beyond the river.河那边有一个房子。
27.alone，lonely
28.entrance n.[c] ↔exit v. enter
29.cost v. →cost，～. The book cost me twenty dollars
at the cost of…；以……为代价
30.diary n.[c] →diaries ； keep a diary记日记
31.even；a little ； a lot ； far ； still ； much…
32.secret n. [c] →secrets.
33.real，true；really，truly→ {on real ice
{a true story
34.twice，once，three times，…
35.explore v. explored ， explored n. explorer
36.million n. →millions.
37.unmanned adj. ↔ manned
an unmanned spacecraft一个无人驾驶的宇宙飞船
（2）分层实施学案
预习目标应是多元化的具体的，能有意识地，有计划引导学生开展预习、涉及词汇、句型、语法等语言知识目标和“对话”、“课文”等语言能力目标。为了照顾不同程度的学生，所制定的和所要达到的目标也不同，共不同程度和需求的学生选择。
（3）预习信息的反馈
为了使学生养成预习习惯，检查学生理解掌握的情况，必须及时做好学生的预习检查。
1.让学生上交书面预习作业，进行批改，并根据学生预习情况写上评语，集体评定，表扬做得好的学生，以引导全班学生。
2.上课抽查预习内容，如生词与课文的朗读、单词的中英互译等，让学生有预习成就感。
不同层次的学生有了预习以后的成就感，就会增强学习英语的自信心，进一步调动学习积极性，预习检查可以使课堂教学摆脱“灌输式”的教学方法，根据学生在预习中提出的普遍问题进行集体辅导，以提高课堂教学效果。而通过预习，学生就可以在熟练的地方把注意力少投入一些，而在重点和难点及自己不熟悉的内容上注意力相对多放一些。这样，思维一张一弛，可以使学习更具有目的性和有效性。
3.学生开展自评或互评，可以弥补自己的知识水平和知识疏漏，分析巩固，及时调整预习工作，有效培养观察和思维能力。在学生做好预习的基础上，课上的任务就是解疑释难，针对学生的问题或学生感觉难的地方，给予详细讲解，让学生在自学的基础上进行更深入的探究和讨论，引导学生由易到难、由浅入深的学习。
（三）精讲点拨，短时高效
构建“脚手架”，就是让学生以积极的情感态度，带着预习时发现的问题走进课堂，在老师的引领下，解决所有问题，达到融会贯通，举一反三。“精讲”本身就是高效课堂的标志，“点”在关键时，“拨”在疑惑处。“精讲”能把更多的时间还给学生，“点拨”能让学生豁然开朗。
（1）依托现代教学媒介，创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣。
著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉。人们通过视觉和听觉获得信息占所获取的所有信息的94%。可见现在媒介时提高课堂实效起着巨大作用。
（2）深入课堂有效教学，把握自主学习的成效
1.有效课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化、而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
2.合作学习，小组交流和讨论增强了学生学习英语的兴趣，加大了英语信息输入量，使学生的英语语言知识更具有交际性，同时锻炼了学生的思维能力，培养了学生的自主学习能力。
3.重视知识检测，促进学习效果
评价形式要多样化，不仅是教师评价学生，还要有学生自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“主角”逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性、有自主权。这有利于发挥学生的创造性，提高学生自己学习和合作学习的能力。
（3）巧用学生的非智力因素，综合学生自主学习能力的发展
教师要常把肯定性的评语挂嘴边，鼓励为主，树立学生信心。在课堂上，对于不同层次的学生，教师应予不同的要求、不同的评估方法、不同的鼓励话语。经常受到教师鼓励和肯定的孩子的悟性会越来越高，而经常受到打击和否定的孩子的悟性会越来越低。
四、成绩与反思
经过师生一年半时间的共同努力，我们的英语成绩上了一个巨大的台阶。平均分由入学的38.5上升到了67分；及格率由20%上升到了62%。成绩的取得完全归功于给学生搭建的“脚手架”，建构高教课堂的实践和研究。而过去那种“三更灯火五更鸡”的老办法不是长久之计，只有走科研兴教之路才是唯一正确的出路。我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”（1981）。有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。教学的目的是让学生会学。学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主题性的实践中实现”。
因此，我们作为一线的英语教师必须跟上新课标的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习主人翁的观点，在英语教学中利用多种策略培养学生的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才，不断支持他们日后的学习和工作。正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。
【参考文献】
[1]Vogt.M.E.J.& Echevarria ， J.A. 2007.9.9Ideas and Activities for Teaching English Learners with the SIOP Modd [M] Boston ： Allyn & Bacon
[2]罗艳君 “帮助学生构建英语自主学习模式初探”《学英语》，高中教师版（太原） 2011年第3期
[3]傅淑玲 “搭建‘脚手架’，让学生‘攀登英语的高峰’”《中小学英语教学与研究》2011年第8期
[4]赵燕泽 “高中英语课前预习任务设计及反馈的实践研究”《中小学英语教学与研究》2010年第6期
[5]田鑫 展鑫磊 “中学生英语学习消极情感与学习成绩的关系探究”《中小学英语教学与研究》 2010年第8期