摘要：高校女教职工在推动高等教育事业发展过程中发挥着十分重要的作用。但是她们面临着各方面的重大挑战，承受着较大的压力，在身体健康和心理健康方面都存在一些问题，不利于自身的发展和高等教育事业的顺利进行。高校各级领导和各部门应该结合女教职工的身心特点，切实做好女教职工工作，促进女教职工身心协调发展。
关键词：高校女教职工 生理健康 心理健康 发展
随着高校不断发展，高校的师资队伍构成无论是在知识结构、学历层次还是性别上都更加科学合理，越来越多的女性加入到以往以男性教职工为主的高校中来。据2014年教育部统计数据显示，普通高校女教职工占教职工总数的47.05%。女教职工在推动高等教育事业发展过程中的“半边天”作用，越来越明显。但是，近年来由于各方面压力的不断增大，加上高等教育工作的特殊性和女教职工身心发展的特点，高校女教职工的健康状态出现了一些问题。因此，研究高校女教职工身心发展的现状，保持和促进女教职工的身心健康，和谐发展有着十分重要的意义。
一、高校女教职工身心健康的重要性
（一）身心健康涵义和标准
健康是每个人都渴望的，是一个人生存和发展的重要条件，也是一个人生命力旺盛的重要标志。著名的哲学家叔本华曾经说过：“一个健康的乞丐比患病的国王更幸福。”但是没有疾病并不能等同于健康，1948年世界卫生组织成立时，对健康的定义是：“健康乃是一种生理、心理和社会适应都臻完满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”此外，该组织还提出了供人们进行自检的健康十大标准。十条标准中的前四条侧重于心理方面，后六条侧重于生理方面。要保持健康状态就应该在健康的生理、心理基础上达到身心的平衡发展，和谐统一。
（二）高校女教职工身心健康的重要性
高校女教职工在社会生活中扮演着多重角色，如在职业生涯中是教师、职工或领导，在家庭生活中是女儿、妻子、或者母亲，在社会公共生活中是普通的公民。保持和促进高校女教职工身心健康具有十分重要的意义。
第一，有利于家庭和谐，社会稳定。在家庭生活中，女性往往承担着更多的工作和责任，健康的身体和健全积极的心态，有利于女教职工处理好家庭琐事与工作之间的关系，维持婚姻家庭的稳定和谐。同时，家庭是组成社会的细胞，稳定和谐的社会是由无数个和谐的家庭组成的。因此，女教职工的身心健康发展对于社会稳定也具有不容小觑的作用。
第二，有利于高校教育、科研、管理等各方面工作的顺利开展，更好地实现教育目标和效果。随着女教职工比例的增加，高校女教职工成为高校“教书育人、管理育人、服务育人”的重要力量。健康和谐的身心状态能让她们以旺盛的精力、饱满的热情和认真负责的态度投入高校的教育教学、科学研究、校园管理等各项工作，激发工作的积极性和创造性。同时，也能用健康和谐的状态去感染影响学生，有利于将学生培养成为身心和谐发展的优秀人才。
第三，有利于构建和谐校园。构建社会主义和谐社会是当前党的工作重心，也是全国各族人民的共同心愿。高等学校作为传承文明、传播先进文化、培养优秀人才、进行科学研究和社会服务的多功能组织，构建和谐校园为和谐社会的建设贡献一份力量，是义不容辞的责任。高校女教职工身心健康有利构建和谐的师生关系、形成和谐的教风和学风、构建和谐的校园文化环境。
二、高校女教职工健康状态存在的问题
高校女教职工的健康状态存在着许多令人担忧的问题，其中一些问题是女教职工群体存在的特殊问题，一些是从事教育行业的人员存在的普遍问题，但是由于女教职工的身心状态的特殊性，这些普遍问题，在女教职工身上表现的更为突出。
（一）身体健康方面
首先，许多女教职工患了教育工作者存在的“职业病”。根据某项面向1037位高校教师的问卷调查显示：慢性疾病发生率为60.8%，无慢性疾病或未确诊的占39.2%，亚健康发生率为71.3%，完全健康者仅占28.7%。在各种慢性疾病中咽炎、颈椎病和腰肌劳损所占比例较高，调查显示这三种疾病在性别上均存在显著差异，女性教师慢性咽炎、腰肌劳损和颈椎病的发生率均高于男性。由此可见，教师职业病虽然是教育工作者存在的普遍问题，但是女教职工发病率更高，对女教职工的身体健康影响也更为严重。
其次，女性特殊的生理结构和生理功能带来的身体损耗。妊娠、分娩、哺乳等女性特有的生理功能承载着人类繁衍的重任，而这些功能的实现都有赖于女性的生殖健康，近年来女性生殖健康越来越引起重视，但是相关报道和资料显示，女性生殖健康状况堪忧。如江苏某学院针对245名女教职工进行的妇科病检查结果显示：94人患有不同的妇科疾病，检出率为38.4%，个别患有两种以上的妇科疾病。合肥师范学院2000、2002、2004、2009年四次女教职工体检资料显示，4次妇检中妇科炎症发病率最高，甚至还检测出恶性肿瘤。妇科疾病的多发给女性身体带严重的损害。特别是生育过的女教职工，妊娠分娩对母体存在一定程度的损害，如果没有及时调理，可能会落下终身的病痛。
（二）心理健康方面
第一，角色冲突加剧。角色冲突就是指一个人在扮演不同的角色时，角色之间产生冲突对立或者在扮演同一角色时，角色内部产生冲突对立，妨碍角色扮演顺利进行的一种现象。当代高校女教职工的角色冲突最为严重的当属职业角色和家庭角色冲突。
在传统社会中，女性的角色相对较为单一，主要是以女儿、妻子、母亲等身份出现的家庭角色，女性的社会角色相对较少。随着社会的发展和进步，越来越多的女性走向社会，从事各行各业的工作，有些还成为行业中的佼佼者。社会对女性的社会角色、职业角色认同也在逐渐增加，对当代女性的角色期望更加复杂，既要当好贤妻良母，成为贤内助，又要知书达理，面向社会，有知识有能力，能够独当一面。“上得厅堂，下得厨房”这个标准一定程度上反映了当代社会对女性角色的高期待。高校女教职工对职业价值的认同感及实现价值的渴望，对职业的责任心和竞争意识并不比男教职工低。与此同时，她们又需要在自己的家庭角色中付出大量的时间和精力。
这种角色冲突最明显的表现就是时间上的冲突，如工作时间与家庭时间的冲突，工作时间与结婚生育时间的冲突等。高校工作有其特殊性，工作时间与休息时间的界限较为模糊，除了上课上班时间以外，高校的教学任务、科研任务和服务管理任务也需要花费大量的时间。在职业领域女教职工与男教职工承担着同样的任务和压力，想要取得成绩，必须花费大量的时间和精力。而女性在扮演家庭角色时比男性承担了更多的事情。另外女教职工事业发展的黄金时期往往与女性结婚生育的最佳年龄产生冲突，这种冲突对于女教职工的职业发展和家庭幸福度都会产生一定的影响。
第二，紧张焦虑感增加。当前高校普遍采用竞聘上岗、学生评教、挂牌授课、学期等级评定、末位淘汰等管理评定制度，很大程度上增加了女教职工的职业危机感，给她们增加了极大的心理负担，如果处理不当容易产生紧张焦虑的情绪。根据一项调查显示，高校女教职工的压力来源由高到低依次为事业晋升、日常工作、社会发展和人际交往。这些压力源正是女教职工容易产生紧张焦虑感的死角，主要表现为教学紧张、学术紧张、角色冲突紧张和人际紧张。
第三，社交方面表现消极。如马克思所言：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”在社会交往中人才能生存下去，得到更好的发展，真正感受到自己的价值。社交特别是与同事、领导的交往能够在职业、思想、情感方面得到一些帮助和成长。但是高校女教职工在社交方面表现普遍比较消极，对于已婚的特别是有子女的女教职工而言，她们要更多地照顾子女的饮食起居，要接送子女放学，要陪孩子学习等等，更愿意把工作之外难得的空闲时间用来陪家人和孩子。对于一些未婚的适龄女教职工而言，进入高校后的前十年可以说是职业发展的黄金时期，需要把大量精力和时间投入工作，在人际交往上表现往往被动和消极。加上一些人对高学历女性的偏见，可能会对她们的爱情、婚姻和家庭产生一定的负面影响，进而加重她们的社交消极心态，形成恶性循环。当前媒体报道的许多高校大龄优质剩女难嫁现象一定程度上也是受这种消极被动心态的影响。
三、促进女教职工身心健康的对策
（一）加强女教职工的维权工作
首先，确立以人为本的维权新理念，切实维护女教职工权益。在维护女教职工的权益时要做到充分地尊重、理解、关心女教职工，解决好女教职工在生存、发展、保护方面遇到的实际困难。在教学任务、科研任务、服务管理任务等方面既要坚持一般性的原则也要结合部分女教职工的实际情况适当考虑其合理要求，不应该用刚性管理回绝其合理要求。在女教职工的等级评定和职业晋升方面，制定适度的倾斜政策。如一些科研项目的申报有职称或者年龄的限制，因为女教职工生育年龄与工作时间的冲突，可以适当地放宽限制。在女性妊娠、分娩假期内的工资和相应的津贴应该照常发放，不至于使女教职工因为这一伟大的生理功能而受到“歧视”。
其次，充分发挥工会特别是女工会的作用。做好女教职工的维权工作，促进女教职工的全面发展是高校工会的一项重要任务，当前的高校工会中大多增设了女工会，这也体现了工会对女教职工的重视。既然成立了这个组织，就应该切实的为女教职工代言，为女教职工谋福利。女工会应该深入到女教职工工作、生活、成长的方方面面，经常性地开展多种形式的女教职工交流，如周期性的会议、建立网上论坛或者聊天室、外出考察等等，了解女教职工遇到的困难和她们的思想动态。特别是对因为压力大或者突发事件情绪波动较大的女教职工，应该及时给与物质上和精神上的帮助，让其感受到集体的温暖，产生认同感和归属感。
第三，加强医疗保障工作。高校各级领导和部门应该对女教职工的医疗保障工作予以高度的重视，完善和坚持女教职工的定期体检制度，增加体检项目，在不侵犯隐私的前提下建立和完善女教职工的卫生保健档案，有利于女教职工对自己的身体状况的了解。不能让定期体检流于形式，只是走走过场，应付了事。
（二）提供平台帮助女教职工成长
女教职工想要获得身心的健康发展，和谐统一，需要不断提高自身的素质应对各种挑战和压力，这既需要自己付出艰辛的努力，也需要学校提供帮助和平台。如开办女性讲坛、请专家开展讲座、邀请杰出女教职工传授经验等，帮助不同年龄段、不同教龄、不同职称的女教职工进行职业生涯规划，也可以组织女教职工进行职业竞技和训练，还可以就女教职工感兴趣的任何话题如工作心得、生活烦恼、兴趣爱好、服装搭配、社交礼仪、饮食、育儿等等进行交流。
（三）鼓励女教职工参与丰富多彩的文体娱乐活动
开展文体娱乐活动是促进女教职工身心健康发展的重要形式之一，既能够锻炼女教职工的身体，又能够扩展女教职工相对较为狭窄的人际圈子，在参与和交流中获得良好的心理体验。可以在以下几个方面下功夫：第一，提供相应的场所。现在许多高校都建立了教职工之家，为教职工课余运动和娱乐提供了便利，但是教职工之家所提供的设备和服务具体到每个学校又是不一样的，如有的学校虽然建立了教职工之家可是长期关着门，其功能得不到有效发挥，形同虚设；有的学校虽然提供了场所，如兵乓球台，羽毛球场地和网，但是没球也没拍等等，如果遇到这种情况参与热情肯定会受到打击。第二，在活动的形式和对象上应该多样化，既可以是针对女性教职工的，也可以是针对全体教职工的，让女教职工有更多选择的空间。第三，结合学校特色创立品牌活动或成立常设机构，如女教职工腰鼓队、女教职工篮球队、女教职工合唱团、女教职工舞蹈团等。文体活动应该定期举办，长期坚持，使之常态化。第四，学校组织的文体娱乐活动应该允许并鼓励家庭参与，学校的文体娱乐活动开展往往是在周末或节假日，女教职工往往更愿意在家庭中度过，学校开展活动时应该鼓励家庭参与，调动女教职工的参与积极性。
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（作者简介：彭梅，安徽省池州学院助教，硕士，思想政治教育。）