摘要：根据《制冷空调自动化》的教学大纲，在教学中引入项目教学法进行应用探讨。本文针对在《制冷空调自动化》课程中初步尝试项目教学的实践，得出了项目教学法的应用原则和实施方式。基于对2015级能源与动力工程专业学生的具体应用情况，得到结论：项目教学法可以在《制冷空调自动化》的教学中取得更好的教学效果，可以进一步的进行应用推广。
关键词：项目教学法；制冷空调自动化；教学实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0199-02
引言
项目教学法又称为跨专业课程，是建构主义学习理论指导下的一种教学方法，是指学生通过承接和完成某个具体项目任务，来掌握专业技能、方法技能和社会技能的教学方法[1]。项目教学法就是让学生在教师指导下，亲自处理一个项目的全过程，亲自解决在过程中遇到的问题和困难，在对问题和项目的处理中，掌握教学内容。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式[1]。目前有很多教学一线的教师也在尝试应用项目教学法进行教学实践，以提升教学效果，提高教学质量[2][3]。
《制冷空调自动化》是能源与动力工程专业的一门核心课程，本课程主要内容分为自动调节经典理论（基础篇）和各种制冷装置与空调系统的自控基本回路与自控元件（应用篇）两部分。
一、我校《制冷空调自动化》课程教学现状
《制冷空调自动化》是能源与动力工程专业的一门核心课程，本课程主要内容分为自动调节经典理论（基础篇）和各种制冷装置与空调系统的自控基本回路与自控元件（应用篇）两部分。《制冷空调自动化》开设学期为第6学期，总学时48学时，学分为3分。实验为4学时。本课程具有较深的自动控制理论基础和较强的实际应用紧密结合的特点，学生应具备高等数学、电工电子学、热工仪表与测量技术、传热学、工程热力学、流体力学、计算机及制冷原理、制冷空调装置等基础课和专业课知识。能源与动力工程专业学生每年招生人数在80人左右，三分之一的学生具备强烈的学习主动性，三分之一的学生学习目标不明确，学习能动性较差。具备强烈的学习主动性的学生自己会发现问题，提出质疑，并且部分学生可能具备一定的分析问题和解决问题的能力，只要引导好，明确要求，他们都是可以很好完成的。对于处于中间部分的学生，需要挖掘潜力，花费更多的时间和精力进行指导才能够达到发现问题，分析问题和解决问题的水平。学习能动性差的学生，实现独立解决项目问题基本是不可能的，但是可以协助他人完成目标明确的任务。在历年的教学中对教学实验部分进行过改革，也达到了一定的效果[4]，但是由于学生人数数量较多，实验场地，实验设备和实验条件的现有条件对实验教学效果有一定限制。因此作为初步尝试和探索，选择课堂教学中的内容进行项目教学法的应用。
二、项目教学法在《制冷空調自动化》教学中的应用探讨
根据《制冷空调自动化》的课程教学现状，提供一套制冷系统，在系统之上添加制冷控制系统。考虑到学生的现状，每个人完成一个项目，存在很大难度，所以使用分组完成项目。由于是初步尝试，所以该项目作为一项大作业，结合课程辅导课时间，安排6学时的课堂讨论时间和2学时的汇报总结时间。分组是学生自由组合，一般5-10人一个组，如果有意愿有能力独立完成部分学生1-2人一个组。
1.项目制订原则。项目制订是实施项目教学法最基本和最关键的问题，项目制订的难或者易直接影响到项目教学的效果，因此对于《制冷空调自动化》实施项目教学法应该遵守具体的原则：①项目的制定应该依据《制冷空调自动化》课程教学大纲中的教学目标、内容和特点。②制订的项目既要包含基本的教学知识点，又要能够调动学生的学习积极主动性。③项目的难易程度要适中，符合学生掌握的基本基础知识的程度和具备的专业能力。④项目的检验标准和考核形式要合情合理。
2.项目内容，项目选择一幅制冷系统原理图。制冷系统为冷冻室冷藏室的商业制冷装置的服务，其中冷藏室为5℃，冷冻室为-20℃。项目要求为：根据所学内容以及原理图绘制配有控制系统的系统图，并对所绘制的控制方案进行详细的阐述。
3.项目实施。项目教学法如何实施也是至关重要，实施得当可以达到十分好的教学效果。①实施形式：采用“课外为主、课内为辅”的方式。即学生领取任务后，通过课余时间进行资料查阅、讨论、设计和图纸绘制，以及完成项目报告书和PPT等；然后使用课外辅导时间，由教师进行引导，选取部分学生报告项目完成情况，进行简短答辩和讨论。该方式即不影响课堂教学内容和教学进程，又能使学生充分利用业余时间积极、主动地学习，同时，课堂上的适当讨论也能活跃课堂气氛。②考核方式：采用教师和学生共同考核方式。教师侧重于过程的考核，主要考核学生是否从事项目的相关工作。学生主要进行结果考核。组长安排一学生进行项目报告时，其他同学采用无记名方式对其完成的情况进行评价，再根据组长对组员的平时表现成绩汇总结果考核成绩。每个组的给出20%优秀率，40%良好率的指导成绩。如果超过这一限定值，对成绩有要求的学生进行全班的现场答辩和全体教师学生进行最后的总评。最后，综合教师和学生两方面的评价结果，作为学生的平时成绩。③实施效果：对2013级能源专业81名学生的《制冷空调自动化》课程进行了项目教学法的初步尝试，因此本项目作为平时成绩75%。课程最终的总成绩由闭卷考试考核成绩和平时成绩构成。15个小组中有3个小组的对待本项目存在应付和敷衍的态度，其他12个小组积极性非常高，其中有4个小组查阅文献资料，在设计控制系统内时发现了问题，并提出解决问题的新方案。小组答辩时，答辩人员着装正式，答辩准备充分，叙述合情合理，回答问题有理有据，概念清楚。综合来看，项目教学法的应用实践确实收到了良好的教学效果。④实施情况分析：通过设计的项目实施的项目教学法，学生不仅掌握了课程要求的知识和技能，而且还能把所学的相关知识综合起来，运用到实际中去解决项目中的困难和问题。因此可以在将来的教学中进一步增加项目教学的项目量和教学覆盖范围，提高教学的效果。小组答辩时，有1个小组对成绩要求比较高，因此就答辩时提出了对成绩的要求，希望各位评分时给予高成绩。在成绩考核方面，今后需要进一步探索更加符合教学考核要求的方式。
通过项目教学法的初步尝试，可以推知在课程实验中设计项目教学，会有更好的教学效果。但是由于学生人数数量较多，对实验的条件就有比较高的要求。这需要在今后实验室建设方面加大投入力度，改善实验条件。
三、结论
1.项目教学法可以在《制冷空调自动化》教学中进行应用，并且可以达到培养学生分析问题和解决问题的能力，并能引起学生学习的兴趣，激发学生的学习动机的目标。
2.《制冷空调自动化》课程的教学点可以通过设计更多的项目，完成更大范围的知识点覆盖，以进一步推动项目教学法的应用，提高教学效果。
3.项目教学法的实施需要更多的课时推进，在课堂时间不能改变的情况下，只能增加课外辅导时间，会大量增加教师的工作时间。
4.在《制冷空调自动化》课程实验中设计合适的项目，可以更好的提高教学效果。但是需要相应的实验条件能够满足项目教学的要求。
参考文献：
[1]吴泳玲.项目教学法的理论与实践研究[J].肇庆学院学报，2012，33（4）：93-97.
[2]陶洁.“制冷空调自动控制”课程项目化教学的探讨[J].中国电力教育，2011，（29）：105-106
[3]蓝红莉.项目教学法在《计算机组成原理》教学中的应用研究[J].中国科技信息，2007，（10）：218-219.
[4]王金锋，谢晶.探究学习在《制冷空调自动化》实验课程中的应用[J].科学之友，2010，（10）：9-11.