通过简易机器人制作的教学，激发了学生对科技的浓厚兴趣、调动了同学们的学习机器人这门课程积极性，通过精讲多练，通过在“做中学”“学中做”的教学方式，突出学生是学习的主体。教师的主导作用，在课堂上有效的时间内培养了学生的动手能力、创新能力，如通过同学小组间的机器人的比赛，增强的学生的合作意识，培养了学生的团队精神，对机电一体化的兴趣。对于全面提高学生的综合素质，特别在技术素养方面大有好处。从而达到课堂的有效教学效果。我们和平区劳技中心也开始简易机器人制作的有效教学实践与探索。简易机器人制作课程现今仅作为通用技术选修内容，它本身有很强的实践性、趣味性、结果的多样性，学生对最终制作出的各式各样机器人作品感兴趣。对制作过程不感性趣。对学生而言，机器人课程较难，涉及到机电一体化，不同的学校设备有限，不可能满足每一个学生动手操作实践的需求。那么如何在课堂上有效进行教学，让学生快速入门，并掌握大量的复杂的，较难的机电一体化知识，是摆在我们面前的一个难题。下面我就阐述我的粗浅观点。
一、教学设计思想和教学方法方面
简易机器人制作是机电一体化。不仅以模型搭建，编程构成，对于没有任何电子制作，机械基础的学生而言，每一环节都会给他们造成了很大的困难。在有限的时间内若学生不太容易出成果，再加上要编程，很容易导致学生失去信心，我们采用教学方法：小组合作学习，精讲多练，组与组之间竞赛，突出以学生为主体，简易机器人的制作和机器人竞赛教学与其他学科最大不同之处在于是以实践为主，是考察学生的综合知识的掌握和运用能力，是学生综合素质的体现，是把知识转化为能力的过程。教师所扮演的角色是引导者、指导者、组织者、帮助者、合作者的作用，是师生共同参与的一次很有特色的有效教学活动。老师不能代替学生，主要要培养学生的自主、独立、创新的能力，要学生亲历亲为才是最佳的方法和途径。过多的讲授，学生思维会受到老师限制，不利于学生想象思维的自由发挥，创新能力的培养。学生要逐渐学会团队合作与分工的结合，为每一位同学提供自我展示的机会，通常我们是5个人一组，要求同学搭配互补，这样安排有个最大的好处：动手能力强和动手能力差结合，编程行与程序设计差的同学结合一组，在互补中共同进步。一个同学要担任项目协调工程师，协调2名软件工程师和2名硬件工程师，潜移默化地培养了学生的自主合作精神与意识，学生成为课堂的主人而教师则成了引导者、指导者、组织者、帮助者。在机器人的制作教学内容中分成三个方面。一是模型搭建，控制器（机器人大脑），程序和硬件的连接，编程。二是每个组展示作品。每一单项结束后，每一组派一个代表上台展示。作品完成后，全组上来展示作品。三是教师评价与学生自评。我们给学生定级是这样的，单项技能分普通和优秀。作品完成后，分初级，中级，高级。
二、在合作和竞赛方面
光是局限教学是不能满足我们的要求的，竞赛的目的是为了促进信息技术教育工作，普及信息技术知识，丰富中小学学习生活，激发创新精神，培养实践能力，全面推进素质教育。我们在教学中还搞竞赛，小组即合作又竞赛，小组与小组竞赛，提高学生团结合作精神，激发同学们对科技的热爱。不仅如此，我们和平区劳技中心还走出学校，搞好学访活动。向兄弟学校学习，如去塘沽，北京等向同行学习。在教学的同时又开展参加竞赛活动，如参加全市机器人竞赛，并获二等奖。给学校争得一定的荣誉。我个人认为还远远不够。仅仅局限于天津市是远远不够的。我认为还应该建立教学组和竞赛组。各司其则。教学组负责小学，初中。高中的教学。竞赛组不教学。只负责参加全区，全市，全国，亚洲，全世界的竞赛。在教学中发现那些优秀的学生，发现学生的闪光点，挖出尖子生。组建和平区的机器人竞赛小组，参加全国的机器人夏令营活动。向全国的机器人竞赛获得名次的单位学习。与机器人公司合作。例如彗鱼机器人公司，乐高机器人公司，与天津大学自动化系合作办学，搞好学校的机器人競赛。教学能选拔优秀人才，竞赛能提高学校的知名度，扩大招生，增强团队合作精神，激发同学对简易机器人制作课程的热爱。所以我们既要搞好教学也要搞好竞赛，重视教学中的组与组竞赛，班与班竞赛，整个和平区的学校与学校竞赛，天津市的所有学校竞赛，走出天津，面向全国，走向世界。