主任或副主任。医院每天的医疗工作已十分繁重，更有许多临床科研任务，以及社会活动，从客观上来说临床医生兼职对教学投入的精力有限，普遍存在心有余而力不足的线充。现如今医患关系颇为紧张，许多临床医生疲于应付，教学于他们而言只是兼职只是副业，教学态度不是很端正，因此教学质量难以保证。
三、从教学连贯性而言，对临床医生兼职教师进行教学质量管理的重要性
临床医学教学范围广、内容多，包含内科、外科、妇科、儿科等，每门课程来授课的临床医生多较多较分散。同一门课程可能有好几位临床医生授课，每位授课医生都有各自的特色与教学习惯，学生可能刚刚适应某位医生的授课方式，下次授课又换了一位医生。从而使得整个临床教学不连贯，及时在授课过程中学生未充分了解掌握知识点，也很难再找到授课医生进行答疑。没有统一规范的教学管理，临床医生授课整体显得散漫、无章程。
四、从临床医生职业定位角色转换角度而言，对其进行适当的思想教育与教学技能培训亦十分重要
来自临床第一线的医生往往不太熟悉高职教育规律和教育科学， 教务管理部门应通过举办教育理论专题讲座、教育经验交流会、学生座谈会、学术报告会等形式，对他们进行岗前教育教学技术方面的培训， 使他们掌握高等教育规律， 明确高校教师职责，增加教师荣誉感与责任感，树立正确的高等教育人才观，以便在教学过程中遵循心理、教育规律， 运用现代化教学手段， 开发学生的智力， 培养学生的能力， 教会学生自己去获取知识并创造性地运用知识。
临床医生担任医学院校兼职教师还存在着诸多问题，这些问题的存在，除了与临床教学影响因素的复杂性及我国现行的临床教学体制、管理运行机制有关外，临床医学教师工作内容的模糊性和难以量化也是难以管理考核的主要原因。临床医生对于医学生的培养与教育，以及经验与职业道德的传承具有十分重要且不可替代的作用。 在梁茜等《基于胜任力的高等医学院校临床医学教师测评与引进》一文中，提出运用临床医学教师胜任力模型体系，采用模糊综合评价法（fuzzy comprehensive evaluation method）进行考评。该方法是一种运用模糊教学原理分析和评价具有“模糊性”的事物的系统分析方法。通过此文研究整理出如下表所示胜任力因子分类，通过认识到对于临床医生教学质量管理的重要性，积极通过考核、评估等方法加以管理，可以更科学有效地把控教学质量。
越来越多的学者着重对临床医生作为兼职教师这一切点进行研究，也充分说明了对于临床医生担任教学工作质量把控的重要性。教育无小事，高等医学教育是我国重要的教育内容，今日的医学生就是明日的临床医生，为了培养出更优秀的临床医生，医学生的教育质量管理工作显得尤为重要，需要进行更进一步更深入的持续性研究。
参考文献：
[1]李开龙，王秀微，王旭开等.讨论式临床教育模式的理论与实践[J].西北医学教育，2007，（06）.
[2]马慧娟，袁芳，武宇明.PBL教学的开展条件和模式探讨[J].才智，2009，（07）.
[3]陈梅兰，林玉梅.新时期临床教学面临的问题与对策[J].中国医药指南，2009，（15）.
[4]李博.外聘教师管理问题研究[J].职业教育研究，2009，（09）.
（作者单位：上海交通大学医学院）