【摘要】研究性教学有课堂讲授、专题报告、参观实习和科学研究等模式。教师的基本素质是确保研究性教学顺利开展的前提，实施研究性教学还需学校有相应的保障体系。
【关键词】动物繁殖学 研究性教学 模式
教学模式，是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的标准的、相对稳定的教学结构和活动程序。顾明远主编《教育大辞典》认为，教学模式是“反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。所谓研究性教学，实质上就是研讨式教学、启发式教学和参与式教学，是指在教学过程中，教师以课程内容和学生的知识积累为基础，创设一种类似科学研究的教学环境和教学氛围，引导学生主动学习、主动思考和主动实践，自主地发现问题、分析问题和解决问题，从而达到积累知识、培养能力和提高素质教学目标的一种教学模式。研究性教学将传统的以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，充分调动学生的学习主动性，而不是被动地接受老师的灌输。研究性教学涉及方方面面，但在教学实践中，必须坚持课内、课外相结合，科学研究与教学研究相结合，形成新的观念，探索新的教学模式，用新的理念指导研究性教学实践。本文结合近年来在动物繁殖学课程研究性教学的改革与实践中进行了一些有益的尝试和探索，总结了创建、实施研究性教学以及改进研究性教学模式等方面所取得的一些经验。
一、课堂讲授
研究性教学的重点在课堂讲授，如何组织课堂教学，认真进行研究性课堂教学设计，科学合理地运用45分钟，是研究性教学的一个重要内容。课堂讲授的重点在引导把握动物繁殖学学科的思维方法和研究方法，讲授内容应是核心的知识点，并注意讲授知识的形成和在畜牧生产中的应用，讲授的内容要少而精，留有足够的学习时间和思维空间给学生研究，对重点、难点、疑点和新点要讲深讲透，对事实性或叙述性知识点则少讲或不讲，留给学生在需要时查阅。事实上，在信息激增、知识在不断更新的时代，课堂教学不可能将全部的知识教给学生，相反培养学生的自主学习能力和知识更新能力更重要。
动物繁殖学的主要内容包括生殖生理学和繁殖技术两个部分，尤其是生殖生理学部分，如动物的性别分化、精子和卵子的发生、性成熟、发情、受精、妊娠分娩和性行为等生理现象的机理、生殖内分泌的调节方式以及各种影响因素，另外，生殖器官的形态结构和生理功能等。如果缺乏辅助的教学手段，会影响学生的学习兴趣。在教学过程中应充分利用图表、模型、标本、显微镜、录像、幻灯等多种辅助的教学手段，使难以理解的内容形象化、具体化，促进学生对所学内容的理解，缩短掌握知识的时间。教师在授课过程中还要掌握理论教学与实践教学的重点、难点，每个单元和分单元的重点、难点以及它们之间的联系，确定采取何种教学方法和辅助教学手段，这样学生在学习过程中有重点、难点可抓，有利于知识的消化和掌握。另外，还可利用现代化教学手段，使学生大脑神经保持兴奋状态，防止单一的刺激使大脑产生疲劳，加深对知识的理解和记忆，同时使比较单调的课堂教学变得更加丰富，提高学生的学习兴趣。重视学生在教学过程中的主体地位，强调教师与学生之间的交流，达到上课老师与听课的学生完全沟通，使学生变被动学习为主动学习。强调教师以课堂为舞台充分发挥教师的主动作用，用启发式进行教学，以讨论和研究式等方式活跃课堂气氛。让学生融入教师的授课之中、陶醉在知识的探索和快乐之中。
研究性教学是一种以科研为基础的教学，本质上要求教学与科研相统一。教学活动离不开科学研究，没有科研基础的教学只是传递性教学，只是把思想、思维引向过去或书本的教学，不是引导学生探索知识的创新性教学。高水平的学术研究是教师成功开展研究性教学的基础和重要保证，集教学与科研和谐于一身的教师才是最优秀的教师。因此，研究性教学要求教师不断学习和研究，一方面，要主动掌握学科发展动态和发展前沿，在授课过程中不断渗透学科发展方面的信息；另一方面，将自己参加的研究课题所取得的一些研究成果和进展融进教学，及时更新教学内容，补充新知识，及时将专业学术期刊中的新概念、新发现、新思路和新方法引入课堂。如试管婴儿、动物克隆和性别控制技术等，这样做可以激发学生求知、探索的欲望，启迪学生进行创新性的思考，促进学生的个性发展。
二、专题报告
按照教学大纲及教学计划中规定的课程内容，学生利用课余时间，自主选题，自由组合，认真讨论，形成解决问题的方案并对其进行优化，之后在课堂上报告，其他同学再提问并与之讨论，最后由主讲老师给以点评。
1 分组
一个班级通常由1～3个自然班组成。对同样题目或问题感兴趣的同学自由组合在一起，学生以3～4人为一组。以分工和合作相结合的方式完成题目相关资料的搜集、资料的整理和PPT(PowerPoint)的制作。既发挥个人的潜能，也相互激励，并锻炼大家的协作能力，培养团队精神。
2 报告
每组学生以PPT的形式向大家报告他(或她)们的题目。锻炼了学生的组织协调能力和口头表达能力以及积极发言的胆量。
3 讨论
在小组完成报告后，学生可就所关心的或有疑问的内容与同学展开讨论或进行质疑。在讨论中，很多错误认识会得到纠正，很多不成熟的想法会变得较为成熟，这既能引起兴趣活跃课堂气氛，同时使学生真正进入课堂，根据老师的引导，思考、分析问题，同时从与别的同学讨论中学习，从而理解和掌握课程教学内容。
4 老师点评
讨论结束后，主讲老师对报告的内容及讨论的问题进行点评，指出好的方面与存在的不足。鼓励学生积极思考、大胆探索，启发他们的创新思维。使他们不仅学到知识，更重要的是学到方法，并培养他们的互助协作精神。
在教学实践中发现，有些学生在主动收集资料时，由于知识面的限制，对资料的选择把握不准，尤其是基本概念理解有误，容易产生误导，此时，老师的点评尤为重要，要及时更正错误的基本概念，以免产生误导；另外，学生缺乏畜牧生产实践经验，不能将生产中的实例有效地应用到教学中，影响学生的接收效果。因此，教师点评时，应结合讲授的理论，列举一些畜牧生产实例，加深学生对基本理论的理解，以提高教学质量。
三、参观实习
理论来源于生产实践又反过来指导实践，脱离实践的理论是空洞的理论。与规模化畜牧生产企业及科研院所合作，把校外实习基地作为第二课堂，依托实习基地进行研究性教学，使教学过程中的理论与生产实习相结合。教师在完成讲授内容后，带领学生去家畜改良站、畜禽生产企业或学校实验农牧场等单位进行参观实习，现场讲解采精、精液检查及处理、母畜的发情观察及鉴定、配种及妊娠诊断、助产等操作技术。在实践中培养学生的动手能力与社会交往能力。参观实习后，学生每人要写一份观后感，在小组内进行交流，并结合书本知识，畅谈参观与实习的收获。学生了解了理论与生产实践的联系，在学习过程才能激发学生兴趣，热爱本专业，进行刻苦学习。
四、科学研究
在传统教育方式影响下，我国学生习惯于被动接受式学习，习惯于标准答案的记忆背诵，不习惯于主动探索知识，缺乏对问题复杂性、多变性及模糊性的接受和认识。只有改变这种学习观念和学习习惯，改变学生有关学习的认识，才能促使学生积极参与研究和创新活动。
本科生进行科学研究，是大学开展研究性教学的一种重要形式。目前，本科生参与科研活动的主要方式是参加教师的科研项目，学生自行确定的项目较少。实行本科生导师制，对学生的科研活动进行有计划、有步骤的指导，定期开展调查、交流和学术报告活动。对学生进行科学思想、方法和能力等综合素质的培养。创造条件提供经费，鼓励学生自己立项。还可以鼓励学生之间广泛开展联合科研，这有利于培养学生的合作精神。积极创造条件，多给学生创造一些实践性科研机会，以激发他们的研究创新热情，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学管理上，教学计划的制定应为本科生参加科研提供必要的空间，鼓励本科生进实验室。
在研究性教学实践中还发现，教师的基本素质是确保研究性教学j顺利开展的前提。因此，首先，作为专业教师要不断进行专业理论的学习，并提高自己的学历层次，熟练地掌握本门课程的基础理论和实践技能，掌握本专业前沿发展信息，才能使教学内容保持先进的水平。其次，教师应不断进行教育理论的学习，熟悉教学原则，掌握教学方法，这样在授课的过程中才能根据不同的教学内容、不同素质的学生，灵活运用教学方法，才能取得好的教学效果。再者，教师应提高自己的语言表达能力，使自己语言表达流利吸引人。另外，研究性教学的顺利开展，还必需要有制度的保障和支持。学校如果没有研究性教学的保障体系，研究性教学就很难开展。因此，学校可制定相关政策，建立激励机制，鼓励教师从事研究性教学；对研究性教学予以教学资源分配方面倾斜等方式，来保障研究性教学的实施。本文系校教改课题资助。