发言，鼓励学生敢于陈述自己的观点，有助于培养学生的创新精神以及反思能力。
2.4 师生互换角色，引导学生主动学习
在参与式教学方式中，教师可以对教学内容加以分类，根据小组学生的表现以及学习情况将教学内容分配给每一小组，让这些小组在经过充分讨论之后选择代表担当“教师”角色为其他同学授课，教师则在课程最后给予点评。通过这样的方式，学生对知识的了解、记忆以及掌握程度会更加深刻、牢固，同时，这样的方式也增强了学生的学习主动性。经过教师点评之后，学生在认识自身不足的基础山不断改进，提高学习知识的能力；同时，教师也能从学生的授课方式中发现一些学生在平常学习过程中的问题以及他们思考问题的惯常思路，有助于教师优化教学方式。
2.5 师生互评，共同进步
参与式教学方式的最后一个阶段即为教学的评价阶段。教学的评价不仅仅只是教师评价学生，还包括学生互评、学生自评以及教师与学生之间的互动评价。通过这样的教学评价方式，学生能够更加全面、清楚地认识自己，懂得自己在学习过程中哪方面有很大的优势，哪一方面存在不足，有待加强，需要提高；教师能够全面了解学生，在此基础上选择适应学生学习的较为合理的教学方式，有助于教学质量的提高。
3 参与式教学法在运动生理学教学中的应用研究结论
实验前学生的《运动生理学》测试成绩详细见表1。
从实验表格中可以看出来，实验前两个班级的《运动生理学》测试成绩差异没有统计学意义，P>0.05，表明两个班级的学生的学习情况基本一致。
实验后学生的《运动生理学》测试成绩详细见表2。
从实验表格中可以发现实验班的测验成绩要明显高于对照班的测验成绩，测试成绩差异有统计学意义，P<0.05，表明参与式教学方式在运动生理学教学中的应用较为可靠，能够帮助学生更好地学习《运动生理学》知识，在教学过程中能够激发学生的学习主动性与积极性，是一种较为高效的教学方式。
4 结语
本文通过实验对参与式教学法在运动生理学教学中的应用可靠性进行了详细地研究，实验结果表明，参与式教学方式是一种较为高效的教学方法，能够提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]宁文晶.参与式教学法在运动生理学教学中的应用研究[J].东北师范大学学报，2009（9）.
[2]罗雪婷.参与式教学法在高校运动生理学教学中的有效实施[J].华章，2011（30）：213.