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学习质量，是学校和家长都备为关注的问题[1]。构建客观公正的课程考评体系和考评方法对客观公正地进行教学评价有着非常重要的意义。就现阶段而言，课程考评体系的构建是课程建设中亟待解决的问题，也是我们需要进行深入研究的重大课题。
1 课程考评体系的构建
“应试教育”背景下的课程考评仅仅是对一次学习结果的考评，而忽略了更重要的一个环节，即对学习过程的评价[2]。通过对高职院校考评体系进行深入调研，我们提出表1所示考评指标体系（以工程应用数学课程为例）。
2 基于AHP模型的课程考评方法
2.1 AHP模型
根据上述考评指标，结合层次分析法的基本思想，我们建立图1所示包含目标层、准则层、方案层的层次结构模型。
2.2 模型的求解
首先根据1～9尺度对准则层的各个指标重要性进行两两比较，构造成对比较矩阵A：
2.3 模型的应用
我们对上述模型进行应用（表2）。从学生成绩不难看出，笔试成绩较高的1号及3号均没有笔试成绩较低的2号同学的总评成绩高。这充分说明，上述方法不是一个只看重笔试考核成绩的评价方法，而是一个综合的、全面的、多角度的评价方法，更有利于调动学生学习的积极性。
3 结语
层次分析法（AHP）是一种定性与定量相结合的决策评价方法，能够解决很多传统方法无法解决的实际问题，便于决策者与决策分析者相互沟通，增加了决策评价的有效性[3-4]。文中通过建立层次结构模型构建工程应用数学课程考评体系及考评方法，具有一定的实践性，是课程建设的一次探索性挑战，也是咸阳职业技术学院示范院校建设的一次有力推进。
参考文献：
[1]王娟.高职学生数学学习质量检测评价模型[J].中国科教创新导刊，2010（4）：106.
[2]王萍萍，等.高职数学学习过程性评价的实践[J].数学学习与研究，2010（11）：16-17.
[3]牟新利，等.基于层次分析的无机化学课程考核体系研究[J].重庆三峡学院学报，2010（3）：136-138.
[4]邱雪莲.层次分析法在教师教学评价问题中的应用研究[J].价值工程，2016（11）：41-42.