从目前我国的视频案例研究现状分析，视频案例展现了真实的课堂情景，嵌入了许多有待研究和可供讨论的教育教学的问题，汇聚了专家、同行、学生等多元观点，搭建了教育教学理论与课堂教学实践之间的桥梁，聚焦了基础教育课程改革的核心理念，已成为中小学教师专业成长、师资培训与校本研修的新型优秀平台，备受广大教师的青睐。视频案例是基于一定的教学设计，借助先进的教育技术，将课堂活动，教师的实践反思，专家、同行、学生的评价等整合而成的多媒体作品集，是理论与实践相结合的研究成果。运用视频案例研究课堂教学对教师的专业成长具有独特的作用。
提供真实可信的课堂情景
教学是一个复杂的过程，课堂呈现的也是一个复杂的情境，许多事件稍纵即逝，众多情景难以定格。视频案例发挥了录像带分析的优势，捕获了大量的课堂或活动细节，真实地再现教学事件情景，使得众多优秀课例、典型案例得以再现，优质的教学资源得以重复利用。有利于观察者感染真实的课堂气氛，形成自己观点；有利于借鉴，发挥优质教学资源的辐射作用。
例如，《综合实践活动并不难——神奇的0.618》案例，由创造美、自然美、追求美和专家点评、同行交流、学生反馈、教学反思等视频片断组成。“创造美”视频片断展示了师生交流黄金分割原理（0.618）在摄影、绘画、建筑、音乐、人体美学、军事、饮食等各个领域的应用，充分显示了0.618神奇的魅力。黄金比例，在创造着奇迹!“自然美”视频片断围绕教师的身高要达到黄金比例应采取那些办法展开讨论，非常有趣，富含育人哲理。而“追求美”视频片断呈现的主要是教师引导学生根据黄金分割原理，选择合理的饮食结构、安排动静时间等追求自己的身体比例。
三段活动视频围绕0.618 产生问题，交流新知，研讨方案。内容充实，环环相扣，互动频繁，气氛活跃。活动设计独具匠心，突出的优点是：①将名画《牧羊女》和多伦多电视塔图片经过巧妙的图像处理，形成正反效果的对比，直观而富有说服力。②注重新旧知识的联系和新知识的运用：以小学数学中的“比例”为基础，推出0.618的计算，再以黄金比例为准，通过对学生的实际测量和计算，推断最美身材。这样可以让学生形成学以致用的意识和积极实践的学习态度。③当推算出教师应穿15厘米高跟鞋才符合黄金比例时，引导学生讨论对美的进一步认识，得出健康美、自然美、心灵美最美结论。这样利于培养学生的批判精神，形成正确的审美观。该案例记录了林安娜老师的课堂引导，激情飞扬，给学生以强烈的感染，表现出很强的课堂调控能力。
《神奇的0.618》活动的真情实景让阅读者在得到一次美的教育同时，也感受到林老师高超的课堂驾驭能力，真正体验综合实践活动课程并不难的关键所在。
搭建教师专业成长的舞台
视频案例主要由背景说明、课堂片断、专家点评、同行交流、学生反馈、案例问题、教学反思、相关资源等构成。它围绕对主题、疑难等焦点问题的研究探讨展开，最终形成一个关于主题实践、探索、研究的案例集。教学设计、实践反思、同行交流、专家引领，是促进教师专业发展的基本因素，这些因素被有机地融合在一个个多媒体课堂教学视频案例之中，为教师提供了向更多的专家与同行学习的机会。同一节课，同行的看法可能不一样，专家的看法也许更不相同，提供了从多视角和多层面研究和思考案例价值的可能。它还拥有不同层次的案例问题，推动了教师对自己教学实践的反思和改进。在制作视频案例中，虽有多方参与，但对于一个学科教师的专业成长来说，教学设计、组织实施、课后反思、课堂分析、教育理论修养以及信息技术的应用能力等都是非常重要的。这就要求教师不仅要有扎实的学科专业知识，还要有丰富的教育理论作支撑；不仅有教学设计和实施能力，也要掌握基本的课堂分析、研究方法……这些都是教师专业素养的重要内容。因此，视频案例研究是实现教师专业成长的重要舞台。研制者在视频案例设计制作、专业引导、同伴互助、反馈反思中成长。
1.在案例设计制作中成长
视频案例除了通过主题揭示来反映课堂教学成功的经验或失败的教训外，还以先进的信息技术为手段，以声、像、图、文多媒体为载体，不仅为读者提供了真实的课堂情景，还给读者提供了一个赏心悦目、丰富多彩的视听世界。视频案例所表达的有执教者的教学风格、教学技巧，有来自同行、专家的不同观点，还有围绕案例主题所进行的或继续要进行的各种研究、成果、资料等。
视频案例一般是课前进行的教学设计，课后进行的研究、编辑和加工，写在教之前和教之后。因而，视频案例是在精心设计的基础上再进行加工而成的研究成果。这就要求设计者具有先进的教育教学理论和课程改革理念，掌握基本设计原则。
视频案例是以先进的教育理论为指导，以视频为手段，以案例主题为核心，将含有课堂教育教学问题和疑难情景在内的典型事件以及相关研究，通过视频、音频、文本、图片等多种媒体，借助多媒体编辑工具，采用超级链接方式整合、加工、编辑而成多媒体作品集，类似于中央电视台《焦点访谈》、《今日说法》等视频案例栏目。
《焦点访谈》是一个以视频手段展示典型事件的栏目，是以深度报道为主、以舆论监督见长的电视新闻评论性栏目。《焦点访谈》采用演播室主持和现场采访相结合的结构方式，使报道有着落、评论有依据，讲述与评论相互支持、相得益彰，已成为一个在中国家喻户晓的电视栏目。《今日说法》以新闻事件切入，让百姓参与讨论，并有法律专家评点，每天给您一个“说法”，是一个优秀的法制建设案例栏目。
视频案例除了像《焦点访谈》、《今日说法》那样，含有典型的教育教学事件，有同行点评、学生反馈、教育教学专家点评，还要有相关研究内容、教学资源等，其内容要比《焦点访谈》、《今日说法》丰富得多，其功能也要强得多。所以要制作一个视频案例，相当于制作一部电视剧，需要撰写剧本（案例脚本），选择“演员”、选
择故事情节、导演拍摄、剪辑、合成等。
因此，完成了一个视频案例的设计制作后，教学理念、教学设计、教学技巧、课堂驾驭能力等必将取得质的飞跃。
2.在专业引领中成长
教师的专业成长离不开专家、名师的深度引领，尤其是新一轮基础教育课程改革中出现的难题探讨、教学问题深究、育人规律探索、实践经验总结等。专业引领主要包括理论引领和专业指导。专家点评即专家指导是视频案例的重要组成内容，一般为两至三位专家点评。参加点评的专家可以是教育理论方面的专家，也可以是学科方面的专家或一线的学者型教师，如特级教师、学科带头人、教研员等，他们都是教育教学某一个方面的权威。由于其角色的定位和研究的方向，他们一般会站在课改理念或教育教学理论的前沿，针对案例主题或案例片断进行理论诠释，或提出需要探究的问题，或提出多种解决问题的策略和方法，具有专业的引领性和实践的指导性。案例研究者可以从专家的点评中获得大量、丰富、有专业层次的启迪信息，学习到专家发现问题、分析问题和解决问题的方法，促进自己的专业成长。
专家点评一般有两种途径：一是参与现场观摩后的现场点评；二是制作者提出一些与视频案例关系密切的问题，连同视频案例粗稿（如课堂实录光盘、案例设计等），邀请造诣深厚、经验丰富的知名专家进行评价引领。两者各有优势，前者亲历现场，有深度体会；后者可以深思熟虑，更有理论高度。
例如，福建省永定二中自2001年启动课程改革以来，每年都在七至九年级学生中开展“远足”活动，旨在通过军训、远足、参观革命圣地等系列活动完成国防教育、体育达标、社会实践等任务。当笔者了解远足活动内容后，极为兴奋。这是一个非常优秀的综合实践活动四大领域整合的案例，也是我们梦寐以求的理想案例。笔者建议以“综合实践活动四大领域的整合——远足主题实践活动”来总结提升。通过军训、远足、革命传统教育、生存能力体验、农村考察调研、篝火晚会（送文体下乡）、成果展示等一系列活动来体现主题。该主题活动从多层次、多方位达成综合实践活动课程目标，使学生获得了亲身参与实践的积极体验和丰富的经验，培养了合作、分享、积极进取的良好品质。特别是生存能力的体验和农村考查调研，对于当代初中生来说是一次终身难忘的体验和实践，将对今后的学习、生活产生积极的影响，终生受用。
该案例通过视频案例形式设计制作，在全国多次会议上展示介绍以及参加有关活动评选，受到专家同行的高度赞扬，已成为永定二中展示学校特色的优秀成果。永定二中通过此案例的制作、研究、提升，教师的专业得到快速成长，视频案例也成为该校校本研修的有效平台。
3.在同伴互助中成长
同行交流也是视频案例中的重要组成内容，一般邀请两至三位同校或同学科教师。同行交流一般是针对具体的教育观念、教学过程、教学目标进行评析。他们或直接进入课堂、参与活动，或观看课堂实录、活动过程及其相关资料，来了解授课教师的教学设计、教学策略，对教学疑难问题的处理等情况。对成功之处予以肯定，对不足的地方进行帮助，或提出自己面临同样或类似问题时的处理建议等，也有利于教师的专业成长。与此同时，同行也在观摩和交流的过程中共享同伴成果。因此，视频案例研制过程是授课教师与同行共同成长的过程。
4.在反馈反思中成长
教学过程是教师和学生之间进行各种信息传递的双边互动过程，这种信息交流的成效如何，要靠学生的反馈来实现。学生反馈为学生提供了倾诉想法、需求、情感、思想的机会。反馈信息可使教师掌握学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三围目标达成的情况，便于找出不足，改进教法。
教学反思是授课教师对课堂实施与教学设计之间的偏差以及造成偏差原因的反思，是对教学效果的自我评价。通过反思，可以强化正确认识，巩固已有经验，进而揭示教学规律，并在今后的教学中再实践，最后深化为教学理念；通过反思，也能及时发现问题，改进教学策略，提升教学工作中的专业化水平。教学反思可以从成功之处、疏漏失误、闪光的火花、学生创新等方面考虑。如教学过程中达到预先设计的教学目标，产生师生共鸣的方法策略，课堂教学中临时应变得当的措施，教学方法上的改革与创新，课程改革理念的渗透与应用，课堂教学中疏漏失误之处，因偶发事件而产生的瞬间灵感、学生中产生的“创新的火花”，等等。
培养专业团队合作精神
从视频案例研制的过程来看，需要一个强大的团队支撑，它至少需要两大方面的实力作保障：一是学科研究水平，二是视频案例编辑制作技术。其中学科研究方面包含有一线教师、学科骨干教师、教研员、专家等。技术方面包含硬件技术，如计算机操作技术、数码相机和数码摄像机拍摄技术以及扫描仪使用等；软件技术涉及视频采集、编辑，音频、图片截取，将教学情景事件、案例问题、案例评价、教学反思、相关资源等进行技术化、艺术化的编辑等。因此，光靠一两位教师是不可能完成视频案例制作的，一个教研组的力量也难以完成一个高质量的视频案例制作。同伴的互助、多学科的支持、教科研专家的引领显得十分必需。一个视频案例就是一个研究项目，它必须靠团队的力量才能完成，只有学科教师、教研员、专家和电教技术人员多方通力合作，才能最终完成视频案例的研制。这也是对以教研组为单位的传统教研活动的突破。一个优秀的视频案例凝聚了整个团队的心血，是集体智慧的结晶。
提高信息技术应用水平
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合。信息技术与课程整合的本质和内涵，是要求在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机技术、网络技术、多媒体技术为核心的信息技术作为促进师生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生集体效应，从而促进教学方式的根本转变。
视频案例是沟通教育理论与课堂实践、信息技术与学科之间的桥梁。一个优秀的视频案例就是一个信息技术与学科课程整合的最佳范例。通过视频案例的研究与制作，将有效地提升视频案例研究者信息技术的驾驭能力以及信息技术与课程的整合能力。
除以上所述之外，视频案例还可构建丰富的案例资源库，实现不同地区、学校的资源共享，促进更为广泛、更为深入的交流与对话，为教师的拓展研究提供方便。视频案例既可以是成功的教学案例，也可以是失败的教学案例；可以是展示优秀教师教学艺术的教学案例，亦可是体现学校特色的综合展示……视频案例图文并茂、声情并茂，为师资培训和校本研修提供了一个有效的平台。视频案例的优点正在被不断地认识和开发，逐渐成为中小学教师专业成长最有效的平台。
参考文献：
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4.教学视频综合案例：教师专业成长的音像档案
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=1479377990&CID=00005